法語(yǔ)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

周曉婷 胡則瓊 楊嘯天

摘 要：隨著我國(guó)面向國(guó)際化的教育和辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展，法語(yǔ)不僅是國(guó)際上除英語(yǔ)之外的最廣泛使用的語(yǔ)種之一，更是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)事業(yè)中日益重要的語(yǔ)種之一。根據(jù)法語(yǔ)本身的語(yǔ)言特點(diǎn)制定更科學(xué)有效的教學(xué)方式，從初級(jí)階段開(kāi)始保證教學(xué)效果，才能保證法語(yǔ)學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和信心。同時(shí)，信息化和智能化課堂是教育教學(xué)的未來(lái)趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的發(fā)展，為外語(yǔ)教學(xué)提供了更加豐富可靠的教學(xué)輔助手段。因此，將多媒體文件的使用與教學(xué)進(jìn)程結(jié)合起來(lái)研究和實(shí)踐，以達(dá)到促進(jìn)法語(yǔ)教學(xué)，甚至外語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，都是很有意義的。

關(guān)鍵詞：多媒體文件;法語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

一、引言

多媒體文件與傳統(tǒng)的書(shū)面文件相比較，不僅具有聲形并茂、感官?zèng)_擊力強(qiáng)烈的特點(diǎn)，還有內(nèi)容來(lái)源更加生活化、應(yīng)用指導(dǎo)性更高等特點(diǎn)。另一方面，多媒體技術(shù)的更新?lián)Q代和相關(guān)使用設(shè)備的迅速發(fā)展，都在教學(xué)手段方面提供了更好的選擇。作為非通用語(yǔ)種的法語(yǔ)，有著獨(dú)特的語(yǔ)言特性。在我國(guó)法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中流傳著這么一種說(shuō)法：“哭著進(jìn)去，笑著出來(lái)”，足見(jiàn)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段的難度之高，以及此階段學(xué)習(xí)效果對(duì)之后的學(xué)習(xí)影響之大。因此，在法語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)法語(yǔ)的語(yǔ)言特性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)正確地使用多媒體文件，對(duì)提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到重要的作用。

二、多媒體文件在法語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的外語(yǔ)類(lèi)授課模式中，“多媒體教學(xué)”一般指在配置了相關(guān)器材的“多媒體教室”，進(jìn)行影音文件的播放，供學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)操作設(shè)備和指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容。在這種模式中，多媒體文件和設(shè)備對(duì)教學(xué)的輔助效果，一方面取決于文件本身的質(zhì)量和設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)效果，另一方面則取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性;換言之，如果所采用的素材不夠吸引人或者設(shè)備運(yùn)作過(guò)程中不夠順暢，學(xué)生的專注度就會(huì)大打折扣，授課效果也隨之有所降低。而如今，隨著多媒體設(shè)備的迅速普及，此類(lèi)教學(xué)不必局限在“多媒體教室”來(lái)進(jìn)行，而是在幾乎任何一間教室都可以實(shí)現(xiàn)。另外，如今的多媒體設(shè)備多數(shù)采用觸屏的操作模式，不僅可以播放影音文件，還能兼顧黑板、軟件應(yīng)用、人機(jī)對(duì)話等多項(xiàng)功能。

從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，法語(yǔ)作為小語(yǔ)種（或稱非通用語(yǔ)種），其教學(xué)特點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)對(duì)象方面，多數(shù)為零起點(diǎn)的青少年及成年人。無(wú)論是通過(guò)哪類(lèi)途徑學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)生，都不太容易跟英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，從小學(xué)甚至學(xué)齡前就開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言接觸。

2.教材編寫(xiě)方面，一般是從語(yǔ)音入手，逐漸加入語(yǔ)法和其他語(yǔ)言知識(shí)。國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的、目標(biāo)學(xué)習(xí)人群是以中文為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的教材，無(wú)一例外地把語(yǔ)音和發(fā)音規(guī)則放在教材的開(kāi)端章節(jié)中。

3.學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，用較短的學(xué)習(xí)時(shí)間完成初級(jí)階段語(yǔ)言能力的構(gòu)建，再逐漸進(jìn)入系統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生反饋方面，初學(xué)者的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就是進(jìn)行單詞和句子的朗讀或背誦。初級(jí)階段的學(xué)習(xí)往往感到枯燥、困難，并容易影響下一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方法中，創(chuàng)造一個(gè)盡可能生動(dòng)、應(yīng)用性強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言活動(dòng)，是最行之有效的。在這種情況下，法語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué)手段，如果遵循傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的方法，顯然不能激起學(xué)習(xí)者的興趣和保證較好的學(xué)習(xí)效果。多媒體文件的趣味性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，則可以較好地彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，并將學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富起來(lái)。以下將根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容，來(lái)探討多媒體文件在法語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。

在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)方法是老師進(jìn)行正確發(fā)音示范，學(xué)生進(jìn)行模仿。但是弊端也是顯而易見(jiàn)的：受教室空間的影響，不是所有學(xué)生都能聽(tīng)清老師的發(fā)音、看清老師的口型;受上課人數(shù)和上課時(shí)間的限制，老師很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。如今借助多媒體技術(shù)，老師可以結(jié)合自身的示范，在設(shè)備上播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻——畫(huà)面更大更清晰，音量不受人體發(fā)聲器官的限制。而學(xué)生也可以在課后錄入自己的發(fā)音并保存成多媒體文件，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給老師，老師隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行針對(duì)學(xué)生具體情況的輔導(dǎo)和糾正。

另一個(gè)可以大量使用多媒體文件的課程，就是聽(tīng)、說(shuō)能力培養(yǎng)的課程類(lèi)型。在法語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生往往因?yàn)檎莆盏恼Z(yǔ)言知識(shí)不夠豐富，而不能順暢地進(jìn)行內(nèi)容多樣的語(yǔ)言交流。僅僅靠死記硬背進(jìn)行的所謂“對(duì)話”，也可能因?yàn)榘l(fā)音、語(yǔ)調(diào)不正確等因素，達(dá)不到實(shí)際的訓(xùn)練效果。在這種情況下，除了播放相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)之外，老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取大量的影音文件，并選取合適的難度、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，在課堂上播放，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到獲取語(yǔ)言知識(shí)的效果。比如簡(jiǎn)短的法語(yǔ)視頻、簡(jiǎn)單優(yōu)美的法語(yǔ)歌曲、一些簡(jiǎn)單的有聲讀物等等，都是非常適合法語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)使用的多媒體文件。

即使在精讀類(lèi)的課程里，也可以使用多媒體文件進(jìn)行輔助教學(xué)。將每次上課內(nèi)容提前制作成PPT課件，可以簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)——視覺(jué)上美觀和清晰，彌補(bǔ)了書(shū)本教材純文字描述的枯燥和單一;還可以在教材的文字描述基礎(chǔ)上配以圖片、影像和聲音，形成更加直觀的印象和鮮明的感官?zèng)_擊力，加深學(xué)生的理解程度，鞏固對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶。對(duì)于剛開(kāi)始接觸法語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有大量的記憶內(nèi)容，包括讀音規(guī)則、動(dòng)詞變位、名詞陰陽(yáng)性、時(shí)態(tài)和語(yǔ)式……如果有了多媒體文件在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“潤(rùn)色”，這些記憶內(nèi)容將更加形象生動(dòng)，更加容易掌握，而不是依靠死記硬背來(lái)強(qiáng)行植入腦中的語(yǔ)言知識(shí)。

三、總結(jié)

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)手段中的迅速普及，外語(yǔ)教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走了出來(lái)，形成了借助多媒體設(shè)備、使用多媒體文件進(jìn)行輔助教學(xué)的新形勢(shì)。法語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段有著影響整個(gè)法語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要性。因此，在此階段教學(xué)中，應(yīng)用多媒體文件進(jìn)行輔助教學(xué)，是有效的教學(xué)手段。根據(jù)法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而有針對(duì)性地使用多媒體文件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升以及教師的授課效果改進(jìn)，都是有重要意義的。

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