小學(xué)班主任德育教育中有效激勵(lì)策略探析

朱明娟

摘 要：素質(zhì)教育作為當(dāng)今義務(wù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)德育教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是非常重要的。要想提高小學(xué)班主任德育教育的效果，我們首先需要班主任養(yǎng)成正確的德育教育理念。隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，小學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的文化與素質(zhì)基礎(chǔ)的作用是非常巨大的。新時(shí)期小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻堅(jiān)持德育教育理念，開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)選擇合理的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何激勵(lì)學(xué)生，從而提高德育教育的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;激勵(lì)策略;激發(fā)興趣;激勵(lì)行為

21世紀(jì)是發(fā)展的時(shí)代，各種新興技術(shù)的誕生不僅促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，也使得人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快。在這種環(huán)境下，教育事業(yè)的發(fā)展水平對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大的民族夢(mèng)來(lái)說(shuō)就顯得格外的重要。而作為教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育的重要性顯而易見(jiàn)，因此，如何提高小學(xué)的德育教育，增強(qiáng)小學(xué)班主任的德育教育效果成為了如今眾多的小學(xué)班主任所需要深思熟慮的問(wèn)題。

1.小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的重要性

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育理念被越來(lái)越多的學(xué)校作為開(kāi)展教育的指導(dǎo)思想。在這種環(huán)境下，小學(xué)班主任的德育教育成為了其教育工作的重要內(nèi)容。德育教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，改變傳統(tǒng)的單純的文化知識(shí)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕幕R(shí)教育為主，同時(shí)著重開(kāi)展德智體美的綜合教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自身能力作為教學(xué)目標(biāo)。但是目前我國(guó)許多小學(xué)的班主任在開(kāi)展德育教育過(guò)程中存在著許多的不足，主要體現(xiàn)為教學(xué)效果低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，缺少相應(yīng)的激勵(lì)策略。因此，開(kāi)展各種有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多的文化知識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及各項(xiàng)綜合能力，是小學(xué)班主任教學(xué)工作的探討要點(diǎn)。

站在小學(xué)班主任的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，我們未來(lái)的德育教育工作要點(diǎn)是思考應(yīng)當(dāng)采取哪些方式才能充分的提升德育教育的效果。在目前的德育教育工作中，大多數(shù)小學(xué)班主任仍然以傳統(tǒng)的德育教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)理念，具體的表現(xiàn)為仍舊以班主任作為各項(xiàng)教育活動(dòng)的中心，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為被動(dòng)的獲取各項(xiàng)教學(xué)信息，而不是我們理想中的主動(dòng)思考，求學(xué)。學(xué)生的想法不能有效地傳達(dá)給教師。這樣，學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂教學(xué)信息的獲取不斷減少，班主任的課堂教學(xué)效果低下。因此，小學(xué)班主任要想提高課堂教學(xué)的效果，首先需要轉(zhuǎn)變自身的德育教育理念，要想辦法開(kāi)展各種課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以制定各種激勵(lì)策略，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)要的探討一下。

2.小學(xué)班主任德育教育激勵(lì)策略需要注意的問(wèn)題

所謂的激勵(lì)策略就是創(chuàng)造動(dòng)機(jī)以激發(fā)人們的興趣，鼓勵(lì)人們?nèi)ジ吨T努力的實(shí)踐來(lái)完成人們的預(yù)定目標(biāo)。我們?cè)谛W(xué)班主任德育教育中的激勵(lì)策略是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升德育教學(xué)效果的目標(biāo)。我們?cè)诘掠逃袊L試激勵(lì)策略時(shí)需要注意一些問(wèn)題。

2.1 激勵(lì)策略的實(shí)施需要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略

與傳統(tǒng)的德育教育理念不同，新的理念承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，重視不同學(xué)生個(gè)體之間的差異性。因此，班主任在選擇德育教育方式時(shí)需要按照不同學(xué)生的實(shí)際情況不同，針對(duì)性的制定并實(shí)施激勵(lì)策略。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果的差異。我們要想確保德育教育的有效性，就需要依照學(xué)生的不同心理特征以及愛(ài)好來(lái)制定不同的激勵(lì)策略，以滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。在大多數(shù)情況下，動(dòng)機(jī)激發(fā)程度越高，實(shí)際效率就越高。學(xué)習(xí)同其他行為不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要你堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，即便你的能力較差，只要你保持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，你也可以獲得很高的成就。如果你能力優(yōu)秀，但是如果缺少足夠的內(nèi)驅(qū)力，并沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，你也不會(huì)有特別高的成就。因此，要想制定有效的德育教育激勵(lì)策略，就需要思考如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力。

2.2在小學(xué)班主任德育教育中采用激勵(lì)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

（1）我們?cè)谥贫ち也呗詴r(shí)，要堅(jiān)持因人而異的原則，要充分的尊重不同學(xué)生個(gè)體的差異性。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以為他們制定更高的目標(biāo)，激勵(lì)他們不斷突破自己。對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)可以選擇正常的標(biāo)準(zhǔn)，也就是他們實(shí)際能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谥贫?lì)策略時(shí)要盡量避免目標(biāo)的統(tǒng)一，如果目標(biāo)一致的話，能力優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)覺(jué)得完成起來(lái)相對(duì)輕松，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生輕視心理，逐漸失去進(jìn)取心;能力較差的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)過(guò)于遙遠(yuǎn)，從而失去提升自己的動(dòng)力。所以選擇一個(gè)合理的激勵(lì)目標(biāo)對(duì)于激勵(lì)策略的嘗試效果來(lái)說(shuō)時(shí)非常重要的。

（2）對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在德育教育過(guò)程中選擇有效的激勵(lì)策略不僅包括對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)未完成任務(wù)的學(xué)生的懲罰制度。適當(dāng)?shù)膽土P也是為了更好的激勵(lì)學(xué)生。但是不論獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，都應(yīng)當(dāng)保持適度原則，如果對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)懲過(guò)高或過(guò)于嚴(yán)厲，不僅不會(huì)達(dá)到理想的促進(jìn)作用，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的反作用。我們對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)懲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為表現(xiàn)較差學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，但是保護(hù)學(xué)生的積極性;對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生滋生自滿的心理。我們?cè)谥贫í?jiǎng)懲制度時(shí)，一定要堅(jiān)持獎(jiǎng)懲適度，不抵消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不滋生自滿情緒。

（3）我們的德育教育激勵(lì)策略要具備足夠的公平公正性。堅(jiān)持對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰的公平、公正，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。嚴(yán)肅處理對(duì)學(xué)生的不公正待遇，不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀，能力較高就減輕對(duì)他們的懲罰。

（4）作為小學(xué)班主任，開(kāi)展德育教育激勵(lì)策略一定要確保激勵(lì)策略的有效性與及時(shí)性，只有確保策略的及時(shí)有效，才能達(dá)到充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的負(fù)面情緒的目的。

3.總結(jié)：

作為當(dāng)今義務(wù)教育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)的德育教育工作對(duì)于新時(shí)期學(xué)生的健康全面發(fā)展就具有非常顯著的效果，為了提升德育教育工作的效果，作為班主任，應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理有效的激勵(lì)策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的完善與突破。

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