初中代數(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略探究

徐光茂

摘 要：初中代數(shù)是初中階段學(xué)習(xí)科目中極為重要的一門課程，確切地說初中代數(shù)學(xué)習(xí)狀況的好壞，會對學(xué)生初中時(shí)期各學(xué)科學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生直接影響?；诖?，如何優(yōu)化初中代數(shù)教學(xué)策略，成為初中數(shù)學(xué)教師值得探究的課題。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中代數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析并提出三項(xiàng)優(yōu)化策略，希望能夠幫助初中數(shù)學(xué)教師提升代數(shù)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生代數(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中代數(shù);代數(shù)教學(xué);優(yōu)化策略

前言

初中代數(shù)教學(xué)對學(xué)生的初中學(xué)習(xí)具有極為重要的作用，從兩方面考慮其重要程度：其一，根據(jù)初中時(shí)期學(xué)生的身體、心理和思維處于快速成長階段的特點(diǎn)，此時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和思維能力非常重要。而初中代數(shù)又是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力進(jìn)行有效提高的重要手段。其二，初中代數(shù)作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在中考中所占分值比例較大，數(shù)學(xué)成績的好壞將直接影響學(xué)生的升學(xué)情況。因此，教師必須將初中代數(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以此提高初中代數(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立學(xué)生信心

初中代數(shù)學(xué)習(xí)難度介于小學(xué)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段之間，所涵蓋的理論知識和邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，尤其是抽象概念，學(xué)生往往很難深入理解。對于此種情況，如果教師不及時(shí)關(guān)注學(xué)生狀況，一些學(xué)生在遇到疑難點(diǎn)時(shí)會產(chǎn)生畏懼心理，錯(cuò)過和教師溝通的最佳時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生后期學(xué)習(xí)中理論知識斷層[1]。對此，在初中代數(shù)教學(xué)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給予及時(shí)關(guān)心和引導(dǎo)，充分了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的心理變化。同時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生給予不斷鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)生的代數(shù)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。并為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生對代數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)信心。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》這一課時(shí)，該章節(jié)學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的正數(shù)運(yùn)算法則基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)有理數(shù)相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生要考慮的問題多而復(fù)雜，主要包括正負(fù)問題和絕對值的問題，這對學(xué)生的能力是個(gè)較大的考驗(yàn)。多數(shù)學(xué)生通常會混淆運(yùn)算符號，導(dǎo)致出錯(cuò)率較高。對此，教師不能由于知識簡單就進(jìn)行粗略講解，而失去指導(dǎo)和溝通的耐心。教師要時(shí)刻了解學(xué)生情況以及出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的原因，具有針對性的對學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)，加強(qiáng)課上與課下的師生互動(dòng)，關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生敢于直面問題的初因，并通過努力解決問題。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建素質(zhì)教育體系

在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，初中代數(shù)的教學(xué)模式要進(jìn)一步改進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。要有效提升初中代數(shù)的教學(xué)成效，構(gòu)建素質(zhì)教育體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，形成師生雙向良好溝通，及學(xué)生和學(xué)生間的互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》這一課時(shí)，關(guān)于利用方程解題的教學(xué)知識，教師要改變過去的“一言堂”教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析和討論的學(xué)習(xí)模式，教師則起到適當(dāng)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在摸索中成長，激發(fā)學(xué)生探索知識的樂趣。學(xué)生在探討過程中，逐漸掌握運(yùn)用代數(shù)列方程解題時(shí)，首先把未知數(shù)用字母表示，而形成已知條件，然后將該已知條件轉(zhuǎn)變成有用的等式方程，成為解決問題的紐帶。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，會給學(xué)生留下極為深刻的記憶，形成運(yùn)用方程式解題的靈活思維，幫助學(xué)生掌握合理利用已知條件分析和解決問題的方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律

在新教改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在初中代數(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，積累學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的正確性，完美的將代數(shù)技巧轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維，并合理的應(yīng)用到解題思路中[2]。同時(shí)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)律和理論知識。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)《整式的加減》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用類比的思維來解決問題，以類比數(shù)的運(yùn)算方式來學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算，從而促進(jìn)學(xué)生對整式運(yùn)算規(guī)律和技巧的深入掌握。又如學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這一課時(shí)，教師可以借助數(shù)軸來對有理數(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行探究，幫助學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思維進(jìn)行解決問題。教師可以提前采用多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生數(shù)軸的概念，再利用數(shù)軸對有理數(shù)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行解釋，展現(xiàn)給學(xué)生更直觀形象的教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行分析和討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

總結(jié)

綜上所述，初中代數(shù)教學(xué)對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，不容忽視。優(yōu)化初中代數(shù)教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)知識，更能提高學(xué)生全方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)知識和方法，幫助學(xué)生建立信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]童海燕.分類討論思想在初中代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：59-62.

[2]趙弘，胡秋陽.一元一次方程錯(cuò)誤樣例學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2018，41（01）：91-97.