抓住教學(xué)活動細(xì)節(jié)提升初中生物教學(xué)效果

王瑩

【摘 要】初中生物學(xué)科作為一門必修課程，一方面是讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)生物學(xué)知識，同時為以后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于生物課堂教學(xué)來說，教師要抓住課前、課中每個環(huán)節(jié)，強調(diào)生物實驗教學(xué)在整個學(xué)科教學(xué)的重要地位，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂教學(xué)；效果

初中生物學(xué)科雖然在本地區(qū)屬于非中考科目，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間僅有兩年，但學(xué)科的重要性不言而喻。初中生物學(xué)是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是以后生活的實際需要。作為基礎(chǔ)的課程，教師要夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、實施有效備課，提升備課的質(zhì)量

（一）教學(xué)目標(biāo)明晰，確保具體準(zhǔn)確

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對于了解、掌握、理解等詞語描述往往不夠準(zhǔn)確，可操作性不強。結(jié)合新課程目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的備課中方式，教學(xué)目標(biāo)的把握，教師更應(yīng)從學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面入手，達(dá)到認(rèn)真思考的要求，并準(zhǔn)確把握。

（二）把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的求知熱情

教師要切合學(xué)生的實際開展備課活動，能夠體會到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難易度，并實施有效的教學(xué)策略，能夠在課堂上靈活把握，變換自如。一方面，教師要考慮到大部分學(xué)生的實際水平和接受能力，同時兼顧到個性發(fā)展的學(xué)習(xí)，能夠讓他們保持探究的熱情，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展需要。

（三）用教材教學(xué)，適度開發(fā)教材

改變傳統(tǒng)的教教材的方法，而靈活運用教材組織實施教學(xué)活動，滿足學(xué)生的實際需要。教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際，靈活適度地開發(fā)教材，拓展教材的內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生需要的生物學(xué)知識。當(dāng)然，教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。同時，可以適度拓展與補充，對教材進(jìn)行取舍與整合等，對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二、實施有效講授，提高課堂教與學(xué)的效益

（一）講授要能吸引學(xué)生的注意

有效講授首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。比如，創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索；實施任務(wù)型教學(xué)活動，呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生針對目標(biāo)實施自主學(xué)習(xí)活動，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行課堂總結(jié)與概括、質(zhì)疑與解疑。

（二）突出課堂教學(xué)的重點和難點

生物學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科有著比較獨特的地方，對于課堂教學(xué)的重難點，學(xué)生在教材中很難找出出來，且具有一定的抽象性，學(xué)生在練習(xí)過程中才發(fā)現(xiàn)自己不解的問題。因此，對于重難點的理解與把握，教師一方面給學(xué)生自主探究的時間與空間，讓學(xué)生感受到重點、難點在哪里，然后增強學(xué)生的體驗與感悟，讓學(xué)生在探索過程中獲得初步的理解。在學(xué)生已經(jīng)獲得認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師要有針對性的講解與練習(xí)，提高學(xué)生的分析理解能力。

（三）有效講授要求保持一定的節(jié)奏

好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。

（四）設(shè)計有效問題并適時開展有效提問

課堂提問是教學(xué)活動的必備環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)必須抓實的地方。通過精心設(shè)計問題，然后結(jié)合課堂情境提出問題，激發(fā)學(xué)生主動思索，并開展自主探究性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過有效提問，能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后地要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問既要向全體學(xué)生發(fā)問，又要有針對性的提問，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力開展一對一提問，提高問題提問的質(zhì)量。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，可以適當(dāng)增加提問的難度，教師再進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。

三、抓實實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實驗教學(xué)的實效性

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不僅揭示了生物學(xué)規(guī)律，同時還提升學(xué)生的實驗探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。實驗探究是科學(xué)探究的重要表現(xiàn)形式，深入實踐與研究實驗探究活動，整合、創(chuàng)造、總結(jié)出行之有效的實驗教學(xué)的探究策略，讓實驗探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的有效方式。

（一）巧妙設(shè)計探究活動，激發(fā)學(xué)生實驗的積極主動性

結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實驗探究情境，給學(xué)生自主探究、合作探究等搭建平臺，學(xué)生更容易參與實驗探究活動，激發(fā)主動參與實驗活動的興趣。在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過設(shè)計一些新穎獨特的活動，提出有思考性的問題，調(diào)動學(xué)生思維，吸引學(xué)生積極地投入到探索活動中來，從而提高教學(xué)效率。

（二）設(shè)計問題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本過程

實驗探究離不開主題，教師可以結(jié)合主題設(shè)計問題，給學(xué)生實驗探究提供廣闊的空間。一般實驗探究活動分為這樣幾步驟：提出問題→作出假設(shè)→進(jìn)行實驗→得出結(jié)論→表達(dá)和交流。結(jié)合這樣的實驗步驟，教師不妨給學(xué)生設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的步驟逐步展開實施，幫助學(xué)生由了解到理解，最后初步掌握科學(xué)探究的基本過程，把這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣，這也是生物學(xué)開始還有探究性活動的主旨。

在初中生物教學(xué)中，教師要從課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建課堂探究平臺，給學(xué)生的自主探究、合作討論創(chuàng)造更多的時間與空間，只有這樣，課堂才能真正充滿生機和活力，教學(xué)活動的過程才得以優(yōu)化，課堂教學(xué)的實效性才不斷提升。