基于學生成長的初中地理教學探究

趙宗逵

【摘 要】初中地理教學的重要任務就是要突出學生的主體地位，促進學生自主學習能力的提升。幫助學生形成正確的學科觀念，增強學習熱情，創(chuàng)新學習方法，發(fā)散學習思維，啟迪自身智力。教師在教學中，應完善自身教學模式，尊重學生的主體地位，發(fā)展學生的綜合素質，創(chuàng)設出寬松和諧的學習環(huán)境，幫助學生構建個人知識體系，掌握更多的學習方法，指引學生三觀的正確樹立，讓學生的身心健康快樂的成長。

【關鍵詞】學生成長；初中地理；教學

在初中教育體系中，地理作為基礎的學科之一，在培養(yǎng)學生綜合能力和素質時，具有其他學科所沒有的優(yōu)勢。生活和生產(chǎn)中的地理素養(yǎng)，包括知識與應用、能力與情感等方面。地理學的歷史非常久遠，是門古老的學科，許多學科的形成和發(fā)展基本上都是通過人們對自然環(huán)境的認識和利用所得來的，如數(shù)學、化學、物理、科學等學科，都跟地理有著密不可分的關系。所以，學生在學習其他學科時要擁有一定的地理素養(yǎng)。

一、建立和諧的教學關系，努力開啟學生的良好心境

在初中課堂教學中，教師不僅扮演著傳授者的角色，還承擔著啟迪學生心靈的使命。學生心靈的啟迪絕不是通過塑造就能夠完成，而是需要教師不斷地進行激發(fā)和喚醒。所以，初中地理教師在課堂教學中，要為學生呈現(xiàn)自身的個人魅力以及教學魅力，不斷地拉近師生之間的距離，激發(fā)學生內心的熱情與活力，從而提高學生對教師的信任感和依賴感，從而實現(xiàn)“親其師、信其道”。

例如，教師在教學《印度半島》，利用紫綬金章、青綬銀章、墨綬銅章來當作地理知識謎語。這種形式的導入，具有趣味性，更能起到引人入勝的作用，從而讓學生積極參與到課堂學習中。像這樣的知識謎語數(shù)不勝數(shù)，例如：“八月飄香香滿園———桂林”“東西北三面堵塞———南通”“東西南北無戰(zhàn)爭———四平”等等。這樣的點滴知識看起來十分簡單，但是卻具有較強的實用性，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓教師的教與學生的學變得更為融洽與和諧。

二、堅持合理有效的教學原則，積極培養(yǎng)學生的學習能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。地理知識較為復雜瑣碎，學生沒有正確的學習方法和良好的學習能力難以學好地理這門學科。因此，教師應結合新課程理念，制定針對性的教學方案，創(chuàng)新自身的教學手段和方式，不斷提高學生學習能力。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗體會到，閱讀可以提高學習能力。因此，正確閱讀地理材料是學生學好地理知識的基礎所在，對學生捕捉地理信息的能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)十分重要。通常來說，對地理材料的解析有直接法和間接法兩種方法。以直接法為例，這類材料的閱讀比較簡單，通過直接閱讀，能夠快速地找到解答的線索或者淺顯的答案。這類材料的主體通常淺顯易懂，層次分明，能夠讓學生讀懂。該類型的題目往往能夠在文章找到中心句或關鍵的詞語，教師只要幫助學生找到這類的中心句或關鍵詞語，并加以充分的利用，就能讓學生找到最佳的解題方法。而學生通過這種方法，能夠提高自身的閱讀解析能力，還能提高學習地理的自信心，從而讓課堂教學取得事半功倍的效果。

三、注重開展聯(lián)系教學，充分激發(fā)學生的學習熱情

新課程理念要求教師“增強綜合性教學，打破學科之間的限制，將學生生活經(jīng)驗與教學內容相結合，加強各學科之間的聯(lián)系?！钡乩韺W科綜合性較強，文理兼?zhèn)洌處熢诮虒W中應根據(jù)教學和學生的學習需求，不斷嘗試與其他學科整合，從而達到知識與生活上的結合，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣。

例如，教師在教學《黃河地上河》時，就可以結合語文知識進行教學，讓學生利用語文中的詩句描繪黃河的情景。教師剛說完，學生們爭先恐后，紛紛發(fā)言。在學生們的描繪中，師生認為最佳的描繪詩句為李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復還”。這首詩原本是形容黃河的發(fā)源地以及其洶涌磅礴的氣勢，如果將其用來描繪黃河下游的地上河，既生動形象又通俗易懂。同時，搭配多媒體課件的演示，讓學生們深刻地認識了黃河地上河，增強學生對地理知識的學習興趣。

四、講求激勵評價機制，有效促進學生的健康成長

理論與實踐證明，在初中地理教學中，教師運用充滿激勵的表現(xiàn)性評價，能夠充分挖掘出學生潛藏的潛能，提高學生的學習動力，促進學生綜合素養(yǎng)的形成。表現(xiàn)性評價，就是教師通過觀察學生真實的回答、行動、表演、實驗等行為表現(xiàn)，來對學生進行評價的一種方法。利用表現(xiàn)性評價能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力，提高學生資源利用的能力，并培養(yǎng)他們獲取、判斷、整理和傳播信息的能力，從而增強學生的地理素養(yǎng)。同時，還能讓學生形成提問與假設的能力，培養(yǎng)他們對地理活動的參與積極性和探索能力。表現(xiàn)性評價的運用，極大地推動了學生學習上的進步，促進學生身心健康的成長。

總而言之，在初中地理課堂教學中，教師要善于打破傳統(tǒng)的教學模式，采取靈活多變的教學方式，結合新課程理念積極創(chuàng)新和完善自身教學手段，突出學生的主體地位，發(fā)展學生的地理素養(yǎng)，創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，幫助學生構建個人知識體系，讓學生掌握更多的學習方法，指引學生三觀的正確樹立，讓學生的身心健康快樂的成長。

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