探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

岳莉

摘 要：高中地理在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，主要是學(xué)習(xí)研究地理環(huán)境、人文關(guān)系等地理方面的知識(shí)。地理教學(xué)的推進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要的作用。隨著新課改的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)地理教學(xué)提出了更高的要求，要求地理教師要有先進(jìn)的教學(xué)觀念，本文對(duì)探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中地理;教學(xué)

引言：

地理屬于一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)研究人文與自然中的關(guān)系中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們更加重視自然科學(xué)，我國(guó)的教育發(fā)展也更加重視地理教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文思想。教師也要改變教學(xué)方法，以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而探究式教學(xué)便是一種較為適合學(xué)生的教學(xué)方法。下文筆者針對(duì)探究式教學(xué)的概述以及如何在高中教學(xué)中運(yùn)用展開分析。

一、探究式教學(xué)的概述

探究式教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師通過列舉實(shí)例或者提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考、自我探究，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在此過程中可以掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。探究式教學(xué)可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握地理知識(shí)的原理，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維。其特征主要表現(xiàn)為教師提出科學(xué)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生自身為主體進(jìn)行探究，并在此過程中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)包括：情景創(chuàng)設(shè)、問題提出、資料收集、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論、討論總結(jié)。因此在此過程中，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有著積極的作用。

二、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的探究興趣

在高中地理教學(xué)中，教師通過情景創(chuàng)設(shè)的方式可以激發(fā)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中進(jìn)

行探究性學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提高，因此情景式教學(xué)有很大的好處。教師在高中地理教學(xué)中，可以通過多媒體以及一些直觀性較強(qiáng)的工具進(jìn)行教學(xué)，這樣可以較大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有更積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)地理，并且可以進(jìn)行自我探究，自主學(xué)習(xí)，在探究的過程中收獲知識(shí)并且可以提升自身的探究學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)水循環(huán)這一課程時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過建立一些小型水循環(huán)的模型來引入水循環(huán)的教學(xué)，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)水循環(huán)的知識(shí)，并且這樣的模型可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師可以列舉生活中的一些水循環(huán)的實(shí)例，讓學(xué)生去分析探究，這樣可以使學(xué)生對(duì)水循環(huán)有更深刻的理解。教師在教學(xué)的過程中可以借助多媒體投影的方式，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的視頻對(duì)水循環(huán)有更深刻的理解。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師通過情景創(chuàng)設(shè)，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以使學(xué)生了解水循環(huán)的類型、形成原因以及對(duì)自然環(huán)境的影響和對(duì)人類生活的影響，更好的學(xué)習(xí)和理解水循環(huán)的知識(shí)。情景式教學(xué)的運(yùn)用可以使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提高。

三、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究思考

在教學(xué)的過程中，提出合理的問題有著重要的意義，是教師教學(xué)的關(guān)鍵和前提，只有提出問題，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維探究、自主探究的積極性。因此教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生積極提問的意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在課堂上大膽提問，提出疑問和猜測(cè)。

例如在學(xué)習(xí)山地的形成這一節(jié)時(shí)，可以提出一些關(guān)鍵性的問題，例如山地如何形成的、形成的條件是什么、山地形成對(duì)環(huán)境各個(gè)元素的影響等問題。教師在講課的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出問題、發(fā)表自己的意見，并且可以聯(lián)系自身的實(shí)際，提出一些關(guān)于山地形成的問題。

又例如教師可以提問學(xué)生我國(guó)跨緯度最大的省份是哪個(gè)，通過這樣的問題，可以使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的問題在高中課本上并不能找到答案，因此需要學(xué)生通過自主探究來找到問題的答案。教師通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，抓住學(xué)生的思維火花。

四、進(jìn)行思維創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向

在高中地理學(xué)習(xí)中推進(jìn)探究式教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的高中地理學(xué)習(xí)探究方向。探究式學(xué)習(xí)更加重視問題性、實(shí)踐應(yīng)用性以及思維的開放性，因此教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注重視學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特觀點(diǎn)，要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)教師也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新 ，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，在高中地理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的有效作用。

結(jié)束語(yǔ)：

高中地理教學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)上有重要的作用，而探究式教學(xué)符合現(xiàn)代地理教學(xué)理念，在學(xué)生綜合發(fā)展中發(fā)揮著重要積極的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、探究分析的能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。本文對(duì)在高中地理教學(xué)中發(fā)展探究式教學(xué)提出了一些建議，希望可以提供一些幫助。

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