語塊及圖式理論下的高中英語書面表達教學

呂瑞蓉

摘 要：現(xiàn)階段的教育工作中，高中英語書面表達教學，是比較重要的組成部分，同時能夠產(chǎn)生的影響力較高，直接關系到學生的未來發(fā)展、進步。因此，傳統(tǒng)的教學理念和方法，并不符合高中英語書面表達教學的需求，還會由此來造成新的挑戰(zhàn)。語塊及圖式理論的應用，能夠對高中英語書面表達教學的體系更好的豐富，確保教學的效率、質量能夠更好的提升，未來的發(fā)展空間是比較大的。文章針對語塊及圖式理論下的高中英語書面表達教學進行討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：語塊 圖式理論 高中 英語書面 表達

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0169-01

從目前所掌握的情況來看，高中英語書面表達教學的要求正在不斷的提升，各方面的教育工作開展，必須在自身的創(chuàng)新力度上良好的鞏固，固有的理論支持并不符合時代的需求，而是要結合學生的培養(yǎng)方向，進行科學的轉變。高中英語書面表達教學的過程中，應堅持站在學生的角度來思考，促使他們在英語的能力上、素養(yǎng)上取得良好的拓展效果，而且在書面表達的過程中，從正確的路徑來提升自己。

1.高中英語書面表達教學的問題

我國對于外語教學的重視程度較高，考慮到英語是國際化的語言，所以在高中英語書面表達教學的過程中，必須按照謹慎的方法來實施，老舊的標準和手段，并不能提高教學的綜合效果。結合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準，認為高中英語書面表達教學的問題，主要是表現(xiàn)以下幾個方面：第一，高中英語書面表達教學的開展，對于自身的方案，并沒有良好的設定，很多教學理念和手段，繼續(xù)停留在教師的個人思想上，這種現(xiàn)象的發(fā)生，直接導致高中英語書面表達教學的效率、質量，未能夠階段性的提升，而且導致學生出現(xiàn)了較為嚴重的厭學情緒，難以在師生溝通、交流方面取得理想的成績，后續(xù)的教育工作開展，容易因此陷入到較大的困境。第二，高中英語書面表達教學過程中，部分教師沒有站在學生的角度來考慮，而且對于不同的理念，未能夠積極的嘗試，這種現(xiàn)象的發(fā)生，直接導致后續(xù)的教育工作，展現(xiàn)出較多的挑戰(zhàn)。

2.語塊及圖式理論下的高中英語書面表達教學對策

（1）加強單詞教學

從目前所掌握的情況來看，高中英語書面表達教學的開展，通過對語塊及圖式理論良好的應用，能夠對自身的教學可靠性、可行性大幅度的提升，很多教學任務的安排，都能夠取得非常好的效果。本文認為，單詞教學是高中英語書面表達教學的基礎，應堅持在該方面，對學生開展良好的指導，促使他們在自身的知識素養(yǎng)上，獲得更好的提升，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。例如，北師大版的教材當中，在開始書面表達之前，教師組織學生圍繞要表述的話題幫助學生有效地激活已有詞匯，構建有意義的詞塊，而不是孤立的單個單詞，以幫助學生有效地輸出相關話語，是提高學生書面表達技能的基礎。

（2）加強理論滲透

就高中英語書面表達教學本身而言，想要在未來的教育成績上更好的提升，必須對語塊及圖式理論進行良好的滲透。高中學生在英語的學習過程中，往往是按照傳統(tǒng)的模式來完成，新理論的融合應用，必須持續(xù)性的滲透，直接強硬的開展，將導致高中英語書面表達教學，出現(xiàn)前后矛盾的現(xiàn)象，而且對于學生的思維容易造成嚴重的擾亂，在未來的教育成果上，并沒有辦法良好的提升，最終產(chǎn)生的損失較為嚴重。第一，高中英語書面表達教學的開展，在理論滲透的層面上，要與教師深入的溝通、交流。例如，教師與學生在語塊及圖式理論的認知上，存在很大的差異性，二者要結合不同的案例進行探討、分析，并且選擇求同存異的模式來共同學習、共同進步，這對于高中學生而言，更加容易接受。第二，語塊及圖式理論的滲透，還需要對一些錯誤的思維、想法，進行及時的糾正，應最大限度的促使學生在理論的應用上，可以朝著正確的路線來完成，在相關不足的彌補上，努力取得更好的成績。

（3）完善教學評價

通過對上述幾項措施、方法良好的運用，高中英語書面表達教學的綜合成績，能夠大幅度的提升，各方面的教育工作開展，未造成嚴重的不足。日后，應繼續(xù)對語塊及圖式理論良好的應用，從而在高中英語書面表達教學的評價力度上良好的鞏固，對將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。一是，語塊及圖式理論的影響下，高中英語書面表達教學的評價，需要對學生的理論認知能力、學習效果、表達成績、個人學習主動性等，都開展有效的評價，通過數(shù)字化的指標來進行分析，從而讓學生對于自身的優(yōu)勢、劣勢等，擁有一個深入的了解，這樣可以在后續(xù)的努力過程中，不斷的取得更好的成績。二是，教學評價的過程中，還要邀請學生對教師開展評價，雙向評價模式的完成，能夠督促對方站在不同的角度上，開展良好的了解，最大限度的減少高中英語書面表達教學的不足。

3.總結

現(xiàn)階段的高中英語書面表達教學，能夠對語塊及圖式理論良好的融合，整體上的教學工作安排，取得了較高的可靠性、可行性，各方面的內容并沒有造成嚴重的不足。未來，應繼續(xù)對高中英語書面表達教學的創(chuàng)新力度不斷的提升。

參考文獻

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