探究游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

李志香

摘 要：本文主要以探究游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合為重點進行闡述，結合當下幼兒園管理教學實際情況為依據(jù)，首先分析幼兒園教育教學現(xiàn)狀，其次介紹游戲在幼兒園教育教學中的運用價值，最后從強化游戲教育教學的意識、加快教育教學模式的創(chuàng)新、擴展教育游戲資源幾個方面深入說明并探討游戲與幼兒園教育教學巧妙融合的措施，進一步強化游戲在幼兒園教育教學中的運用效率，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：游戲；幼兒園；教育教學；運用 巧妙融合

針對幼兒的成長與發(fā)展，幼兒園教育教學承擔重要的責任。由于年齡的組成結構，幼兒自身具備的認知能力尚未成熟，其自我管理與自我控制能力有待提升，所以幼兒園教育教學管理手段需要被不斷完善與優(yōu)化。在幼兒園中，幼兒參與活動的基本類型為游戲，在游戲期間，幼兒可以全面展現(xiàn)自己的特征，在教育教學中引進游戲，可以調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，便于幼兒積極健康的成長。依據(jù)幼兒園教育教學實際情況，諸多幼兒園存在些許問題，所以怎樣巧妙的把融合在幼兒園教育教學中成為新時期的主題，以下為筆者給予的相關分析與建議。

1.幼兒園教育教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段幼兒園開展的教育教學工作主要涉及知識以及智力的培養(yǎng)，在實際執(zhí)行過程中，幼兒園教育總是以灌輸式的形式強化幼兒智力的開發(fā)。不管是教育思想觀念還是教育內(nèi)容手段，幼兒園教育教學仍然呈現(xiàn)出以往的應試教育模式，尤其是幼兒園小學化。因為大多數(shù)的幼兒家長和教師較為關注幼兒知識技能的掌握，以致于幼兒在實際的學習中缺少天性的展現(xiàn)，其自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的幼兒數(shù)量少之又少。換言之，幼兒園現(xiàn)有的教育教學內(nèi)容與手段無法滿足幼兒身心成長的需求，不利于幼兒健康的成長。所以教師要積極的教育教學中引進游戲，開發(fā)幼兒自身智力，落實素質(zhì)教育。

2.游戲在幼兒園教育教學中的運用價值

玩耍作為每一個幼兒普遍喜愛的運動形式，幼兒在實際的游戲中能夠直觀的感受身邊事物，強化自身的認知水平，所以幼兒參與在游戲的過程中，相比之下其具備的認知狀態(tài)以及思維狀態(tài)都處于良好的形式。若給幼兒創(chuàng)建輕松愉快的游戲環(huán)境，在很大程度上可以展現(xiàn)出幼兒活動的趣味性以及生動性，可以帶給幼兒自身一種良好的學習體驗，所以游戲引進在幼兒園教育教學中十分必要。

幼兒園中的幼兒具備生活經(jīng)驗以及年齡特征顯示其認知能力有限，教師單純的講述基礎理論知識會呈現(xiàn)出生硬的特點，同時總會超過幼兒自身的認知范圍，此種手段不適合幼兒階段的教育。若教師的命令可以巧妙融合游戲，包括交通規(guī)則的學習引進標準性物品的識記競賽，可以充分的調(diào)動幼兒積極性，促使其發(fā)揮學習的主觀能動性，取得的教育成效也會相對理想。除此之外，教師可以組織幼兒進行角色扮演，潛移默化的幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，提高幼兒園教育教學的質(zhì)量與有效性。

3.游戲與幼兒園教育教學巧妙融合的措施

3.1強化游戲教育教學的意識。幼兒教師要強化自身對教育教學的認知，掌握游戲在課堂教學中占據(jù)的地位。在目前的幼兒園教育中，教師總是關注教育淡化游戲的引進，不利于幼兒智力的開發(fā)，甚至阻礙幼兒健康成長。以游戲融合在幼兒園教育教學中為目標，教師要意識性的研制游戲存在價值，挖掘游戲內(nèi)在的含義與精神。在實際的教學中，教師要給予幼兒提供想象的空間以及創(chuàng)造的空間，釋放幼兒自身的天性。

此外，教師要在教育教學中展現(xiàn)出幼兒占據(jù)的主體地位，因為教學的本質(zhì)與幼兒主體性存有較大關聯(lián)，所以幼兒園游戲活動的引進，教師要確保幼兒主觀能動性的充分發(fā)揮，調(diào)動幼兒學習積極性，彰顯幼兒自身的個性與潛能。這些需要建立在教師合理判斷幼兒特征的基礎之上，比如教師組織幼兒進行“猜圖”游戲，為了提高幼兒學習效率，教師要結合幼兒對圖形的認知實際情況，選取幼兒感興趣的簡便圖形引出游戲主題，進而強化幼兒對圖片的感知與理解。

3.2加快教育教學模式的創(chuàng)新。幼兒教師要綜合性的分析教學內(nèi)容，科學的引進游戲內(nèi)容，將游戲元素滲透在課堂教學中，自然化的將教與學融合在起來。教師應該站在幼兒身心變化的角度思考，掌握游戲活動存在的魅力，而幼兒在游戲的驅(qū)使下可以更好的記憶知識，也就是說幼兒活動的引進可以調(diào)動幼兒學習興趣，保證幼兒參與教育教學活動的效率。比如針對“十以內(nèi)數(shù)字”的教授，教師可以給幼兒提供學習實物，包括一支鉛筆、兩根香蕉、三個桃子、四塊橡皮等，組織幼兒參與“記憶大比拼”的游戲活動，比一比在相同時間內(nèi)幼兒對數(shù)字和圖形的記憶程度，保證幼兒園教育教學活動成效的有效性。

3.3擴展教育游戲資源。若在多種課堂上總是使用同一項游戲活動，幼兒便會逐步降低游戲活動的熱情，甚至對幼兒活動產(chǎn)生厭煩情緒。所以在幼兒教師把游戲融合在教學課堂的過程中，應該及時的創(chuàng)新游戲類型與內(nèi)容，需要教師展現(xiàn)想象，挖掘幼兒身邊更好的教育資源，進而完成教育游戲資源的有效擴展。比如教師可以在課堂上融合室外游戲，把親自交流游戲活動和教育內(nèi)容進行銜接，或者給予幼兒一定的指引，促使其充分運用自身創(chuàng)造力，以幼兒獲取彩紙以及泡沫等工具為前提，引導幼兒自主創(chuàng)作游戲活動，最大限度上開發(fā)幼兒潛能，增強幼兒自身的成就感以及認同感，確保教育教學活動以及游戲科學融合。在此期間教師組織幼兒之間進行充分的溝通，將自己對工具的創(chuàng)作思路分享給教師以及其他幼兒，給幼兒充足的鼓勵與支持，建立其積極創(chuàng)造的信心，針對表現(xiàn)良好的幼兒，教師要進行贊揚與肯定，調(diào)動班級內(nèi)所有幼兒參與游戲活動的積極性，全方位的提升幼兒綜合能力。

結束語

綜上所述，幼兒園開展的教育教學活動中引進游戲理念具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值，因為幼兒自身的對事物缺少判斷能力，且生活常識沒有全面掌握，所以教師要善于引進游戲教學理念，借助游戲激發(fā)幼兒學習積極性，充分挖掘幼兒自身的潛能，開發(fā)幼兒智力，確保幼兒健康的成長與發(fā)展。

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（作者單位：貴州省黔南布依族苗族自治州長順縣白云山鎮(zhèn)白云山中心幼兒園）