文學(xué)經(jīng)典閱讀與提升高中生語文素養(yǎng)的研究

摘 要：高考在語文學(xué)習(xí)的最新改革中明確說明：要加大學(xué)生的閱讀速度，并且要求學(xué)生能夠掌握更多的文學(xué)知識(shí)。語文大規(guī)模的改革讓學(xué)生明白了，如果現(xiàn)在還沒有閱讀文學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣，高考時(shí)根本沒有辦法應(yīng)對(duì)考試。不僅如此，文學(xué)經(jīng)典閱讀不單單能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，幫助提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)經(jīng)典閱讀;高中生;語文素養(yǎng)

引言：

新的語文教材需要學(xué)生不能夠只顧眼前，更要以人生為基準(zhǔn)，能夠以鍛煉語文素養(yǎng)為核心。新教材加入很多新內(nèi)容，考察方向轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的環(huán)境形勢(shì)下，學(xué)生不能再臨時(shí)抱佛腳，必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中就得注重語文素養(yǎng)的鍛煉，多閱讀文學(xué)經(jīng)典以提高自身的綜合素質(zhì)水平。

一、兩者的關(guān)系

1.1語文素養(yǎng)的鍛煉意義

高中的語文學(xué)習(xí)生活已經(jīng)不比以往，以往單純的學(xué)會(huì)書本上的內(nèi)容就可以了，現(xiàn)在隨著教育體系的不斷改革，需要學(xué)生更多的掌握書本以外的知識(shí)，所謂的語文素養(yǎng)是說學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)過長(zhǎng)期的語文文化學(xué)習(xí)所積累的語文文化知識(shí)積累量，包括對(duì)文章閱讀能力，理解能力，鑒賞能力以及思維發(fā)散能力等綜合素質(zhì)，一句話概括就是學(xué)生對(duì)于語文方面的文化素養(yǎng)水平，因此鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)可以幫助學(xué)生鍛煉感性思維，幫助學(xué)生提高理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.2文學(xué)經(jīng)典閱讀對(duì)語文素養(yǎng)鍛煉的核心價(jià)值

學(xué)生通過閱讀文學(xué)經(jīng)典，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，審美能力，幫助學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生在文化經(jīng)典中被悠久的歷史文化所熏陶，傳承經(jīng)典文化中的精神，讓學(xué)生能夠正確、理性的看待事物，在精神層次方面更上一層，通過閱讀文學(xué)經(jīng)典，不僅可以有效的幫助學(xué)生擴(kuò)寬見世面，在考試中游刃有余，更能提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平，獲得極大的精神境界，這對(duì)于人生的發(fā)展是非常有幫助的。這也很好的映照了教育改革中所提出的最新要求，需要學(xué)生掌握更多的語文文學(xué)量。

二、文學(xué)經(jīng)典閱讀提升語文素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1教師樹立榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人，要做到以身作則，讓學(xué)生能夠從教師的身上看到所需要學(xué)習(xí)的地方，以此來幫助學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)。處在高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，很多時(shí)候都在為學(xué)習(xí)而忙碌，難以進(jìn)行人生定位，站在人生的角度思考問題，因此教師就需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立良好的審美能力以及判斷能力，作為教師要盡可能做到讓大多數(shù)學(xué)生喜歡自己，因此教師首先要有一個(gè)閱讀的習(xí)慣，在日常授課的時(shí)候，為學(xué)生灌輸相應(yīng)的學(xué)習(xí)思想。比如在教學(xué)《拿來主義》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解有關(guān)魯迅的其他文章，比如吶喊、彷徨等，通過這些類似的文章來講解魯迅在當(dāng)時(shí)所經(jīng)歷的種種，充分表達(dá)魯迅的心里，幫助學(xué)生更好的理解拿來主義所要表達(dá)的核心思想。當(dāng)教師進(jìn)行課外講解的時(shí)候，學(xué)生就很容易被教師的文化儲(chǔ)量多感染，自己也會(huì)在課外時(shí)間主動(dòng)閱讀文學(xué)經(jīng)典。因此這對(duì)于學(xué)生提高語文素養(yǎng)非常有效。

2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生如果想要真正的進(jìn)行文學(xué)閱讀，興趣是關(guān)鍵，如果沒有興趣的支撐，那么對(duì)于一般學(xué)生而言，都不會(huì)感受到文學(xué)的魅力，閱讀起來也是枯燥無味的，如果教師能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，那么很容易就可以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，比如在講解《勸學(xué)》的時(shí)候，可以順勢(shì)插入一些出自其他經(jīng)典的名言，像《論語》《三字經(jīng)》等，或者一些經(jīng)典古詩詞的名言。在形容教材中的某一種場(chǎng)景的時(shí)候，也可以調(diào)用其他文學(xué)經(jīng)典的話，來進(jìn)行形容，像大江東去、浪淘盡的氣場(chǎng)，走的人多了也就成了路的時(shí)代趨勢(shì)等等。當(dāng)學(xué)生在這種課堂下學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易被老師的文化底蘊(yùn)所感染，一個(gè)人能夠把中國(guó)文化經(jīng)典順口成章，是非常具有魅力的，因此學(xué)生在課下時(shí)間就會(huì)自主閱讀文化經(jīng)典，提高自身的語文素養(yǎng)水平。另外教師也可以將課本中的內(nèi)容搬到生活中，以此來幫助建立閱讀興趣。比如在講解《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的時(shí)候，就可以聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生講講現(xiàn)代人物中具有工匠精神的英雄，讓抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得生活化，學(xué)生也能夠切身感受到工匠精神的意義，以此來幫助學(xué)生更好的理解文學(xué)中所表達(dá)的文化素養(yǎng)。學(xué)生被文化素養(yǎng)熏陶的過程中就會(huì)慢慢建立對(duì)文學(xué)的興趣。

2.3幫助學(xué)生建立深入閱讀

隨著教材改革的新概念提出，需要學(xué)生能夠深層次的了解教材中的內(nèi)容，課文中的很多文學(xué)作品都可以側(cè)面的反映出寫作人的一種人生態(tài)度，以及處事態(tài)度，可以根據(jù)教材中的作品摸透作者的思想，幫助學(xué)生更深層次的了解教材。比如在講解魯迅的《拿來主義》的時(shí)候，表現(xiàn)的是魯迅對(duì)崇洋媚外的批評(píng)，從教材中看到的都是魯迅嚴(yán)厲的一面，對(duì)腐敗文化毫不留情面，一種嚴(yán)肅的氣氛伴隨著魯迅，但是其實(shí)魯迅也有和藹可親的一面，可以幫助學(xué)生更好的理解魯迅這個(gè)人，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以做到不盲目評(píng)價(jià)，能夠全面的看待事物人物，從而幫助更好的評(píng)價(jià)某一個(gè)人。這對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)水平是非常有幫助的。

2.4留給學(xué)生思考余地，鼓勵(lì)學(xué)生自主補(bǔ)充知識(shí)

學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，單單依靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生自主補(bǔ)充內(nèi)容，才能有效的提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以在講解的最后階段下，為學(xué)生留下講解空白，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀完整篇課文。教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，也不用把每一個(gè)細(xì)節(jié)都講解到位，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課后時(shí)間自行理解，比如在講解《拿來主義》的時(shí)候，可以先為學(xué)生講解基礎(chǔ)部分，然后在課下時(shí)間自行將剩下的內(nèi)容閱讀完成，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以一邊進(jìn)行閱讀，一邊理解教材中所表達(dá)的思想，讓學(xué)生更好的理解課文，當(dāng)學(xué)生遇到某些問題無法解決的時(shí)候，可以自行查找材料，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)閱讀更多的文學(xué)作品，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)水平。教師在講解的最后，也可以對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單提幾個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)老師所提出的問題，在課下閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，幫助學(xué)生更好的理解教材，增加學(xué)生的文學(xué)積累量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。

2.5增加激勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典

根據(jù)教材改革的新要求，需要學(xué)生能夠掌握更多的文化底蘊(yùn)，背誦是一個(gè)很好的辦法，但是傳統(tǒng)的背誦對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的。因此需要制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，比如開展一些朗誦比賽等辦法，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)水平。另外還可以組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行教材的朗誦等。還可以定期的記性文化交流會(huì)，通過學(xué)生之間的交流，能夠更好的幫助學(xué)生提高閱讀興趣，讓學(xué)生知道更好的書籍，幫助學(xué)生提高文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生積極的閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。

三、結(jié)束語

在教材改革中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生在文化經(jīng)典中被悠久的歷史文化所熏陶，傳承經(jīng)典文化中的精神，讓學(xué)生能夠正確、理性的看待事物，在精神層次方面更上一層，通過閱讀文學(xué)經(jīng)典，不僅可以有效的幫助學(xué)生擴(kuò)寬見世面，在考試中游刃有余，更能幫助學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)水平，以此讓學(xué)生能夠更好的跟進(jìn)時(shí)代形勢(shì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

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作者簡(jiǎn)介：姓名 ：呂娟;出生：1968年5月;性別：女;籍貫：遼寧錦州;最高學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：高級(jí);研究方向：高中語文