多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李雪峰

摘 要：信息化教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)手段和方式。多媒體技術(shù)優(yōu)勢明顯，教師要在高中物理教與學(xué)中科學(xué)化運(yùn)用多媒體技術(shù)，生動(dòng)、具體呈現(xiàn)課題內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)情景、教學(xué)形式、教學(xué)實(shí)踐，打造高效的物理教學(xué)課堂，同時(shí)促使班級各層次學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中鍛煉物理思維能力且培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中物理教學(xué);應(yīng)用

引言：

在科技發(fā)展浪潮中，多媒體技術(shù)日漸成熟，不斷應(yīng)用到各行各業(yè)中，是實(shí)現(xiàn)有效教育教學(xué)的重要手段。物理是新課標(biāo)下高中階段一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生物理知識層次提升、物理能力發(fā)展等都離不開有效教學(xué)。教師要在落實(shí)教育理念中高效運(yùn)用多媒體技術(shù)，在優(yōu)化創(chuàng)新基礎(chǔ)上提升高中物理教學(xué)有效性與實(shí)效性，促使學(xué)生在物理層次化實(shí)踐中發(fā)展綜合能力與素質(zhì)。

一、深化情景整合內(nèi)容，激發(fā)興趣積累知識

要想獲得相對理想的教學(xué)效果，教學(xué)方法不能單一、落后，教師需將立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極探索、創(chuàng)新多種類型的教學(xué)方法，通過靈活多樣的教學(xué)方式、手段，一掃物理課堂的沉悶氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)物理綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的生成與提升。當(dāng)前，常用的教學(xué)方法有分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法等。在物理教學(xué)中合理運(yùn)用這些好的教學(xué)方法有助于獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在物理教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造出一定的學(xué)習(xí)情境，通過情境引起學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)物理課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。具體而言，物理教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，有兩種應(yīng)用形式：其一，教師可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化情境，讓學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象、事物，聯(lián)想到物理現(xiàn)象，從而形成清晰、正確的物理學(xué)習(xí)思維，找到正確的學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。其二，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，即通過問題引出知識，讓學(xué)生帶著問題研究、學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更有針對性、有目的性?？傊?，構(gòu)建合理的教學(xué)情境有助于豐富學(xué)生獲取物理知識的情境，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加容易且有趣。

以“力的分解”為例，教師要在講解 “力的分解”課題知識點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合班級學(xué)生物理力學(xué)知識學(xué)習(xí)情況，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將文字、圖片、聲像等有機(jī)聯(lián)系，科學(xué)制作“力的分解”多媒體課件。與此同時(shí)，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備功能作用，深化“力的分解”課題教學(xué)情景，為學(xué)生再現(xiàn)生活常見情景的同時(shí)和其進(jìn)行互動(dòng)。

在知識點(diǎn)講解中，教師要借助多媒體回放、暫停、前進(jìn)等功能，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合下將前面“力的合成”課題知識以及課外素材內(nèi)容融入其中，深化整合，豐富課題教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)巧設(shè)關(guān)于力的合成與分解問題，在多媒體教學(xué)情景中引導(dǎo)班級學(xué)生合理思考，在探究問題答案過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在破解重難點(diǎn)中積累物理基本理論知識[3]。

二、模擬和演示物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉思維發(fā)展能力

與其他學(xué)科相比，物理學(xué)習(xí)相對困難，尤其是高中物理涉及內(nèi)容多，涵蓋面廣，僅憑簡單的口頭說教難以培養(yǎng)起學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師要善于運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，讓學(xué)生所學(xué)在試驗(yàn)中得到檢驗(yàn)，得到深化，以此促進(jìn)學(xué)生知識面的拓展、實(shí)踐能力的增強(qiáng)以及核心素養(yǎng)的生成與提升。因此，實(shí)驗(yàn)是物理的半個(gè)靈魂，高中物理教學(xué)不能脫離實(shí)驗(yàn)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是借助書本、簡單的實(shí)驗(yàn)器材以及口頭講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程相對枯燥無味，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高。

另外，受時(shí)間、道具等條件的限制，許多教師選擇應(yīng)用口頭講解的方式為學(xué)生闡釋實(shí)驗(yàn)過程以及相關(guān)要點(diǎn)，由于缺少實(shí)踐操作，學(xué)生難以深入、透徹理解，因此學(xué)習(xí)效率不高。對此，教師需要靈活運(yùn)用多媒體開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以多媒體視頻的形式呈現(xiàn)，以此豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提高。

以“平拋運(yùn)動(dòng)”為例，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于一組小球同時(shí)做各種初速度的動(dòng)畫，在文字、動(dòng)畫結(jié)合下具體呈現(xiàn)課題知識點(diǎn)，便于班級各層次學(xué)生對物體平拋運(yùn)動(dòng)都有正確認(rèn)識。在此過程中，教師可以在整合“平拋運(yùn)動(dòng)”課題內(nèi)容中借助多媒體技術(shù)功能作用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、組建、測定等環(huán)節(jié)，在具體化操作中模擬、演示平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)全過程的同時(shí)巧設(shè)課題思考問題，將知識點(diǎn)講解、問題探究融入到多媒體實(shí)驗(yàn)情景中，促使學(xué)生在觀察、分析中有效思考、探究。同時(shí)，教師也可以設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓各小組學(xué)生在操作多媒體設(shè)備中進(jìn)行實(shí)踐，在把握知識中深化鍛煉物理思維以及促進(jìn)能力發(fā)展[2]。

三、建立物理建模思想，高效解題培養(yǎng)素養(yǎng)

建模思想對高中生科學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識起到重要輔助作用，教師要在運(yùn)用多媒體技術(shù)中引領(lǐng)班級學(xué)生在合作探究與實(shí)踐中科學(xué)建立物理建模思想，在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型中高效解題，在增強(qiáng)解題技能中培養(yǎng)物理素養(yǎng)。

以“用牛頓定律解決問題”為例，教師要在應(yīng)用多媒體技術(shù)中聯(lián)系日常生活實(shí)際，在整合“用牛頓定律解決問題”課題知識中深化知識講解與隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置基于牛頓定律的生活化物理試題，在多媒體操作下和學(xué)生共同構(gòu)建對應(yīng)的物理模型，在數(shù)形結(jié)合中結(jié)合牛頓定律知識，探究解題思路與方法，在科學(xué)解答中實(shí)時(shí)掌握課題知識的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生建立物理建模思想。

又例如在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，教師可以制作一組和 α 粒子散射現(xiàn)象相關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠更為直觀的觀看散射過程，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中“粒子散射”現(xiàn)象教師只能夠通過口頭形式來傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能夠在感官上感受到物理現(xiàn)象的神秘、偉大之處;有一些物理實(shí)驗(yàn)操作過快，學(xué)生無法認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的物理課堂，也能夠不斷的拓寬學(xué)生的知識面[1]。

結(jié)束語：

總而言之，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中還有許多地方需要改進(jìn)。首先，教師自身要提高對多媒體課堂的應(yīng)用技術(shù)，可以挖掘多媒體的其他功能，避免單一地使用多媒體。其次，教師在多媒體教學(xué)物理中，要用到關(guān)鍵的地方，簡單的知識就讓學(xué)生自行理解。最后，教師也不能完全放棄傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂，要有所選擇地將多媒體進(jìn)行結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]于尚禮.試論多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（33）：137.

[2]薛忍榮.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（18）：96.

[3]孔令偉.淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（23）：46.