高中物理解題策略的方法訓(xùn)練探究

摘 要：物理是高中階段非常重要的學(xué)科，但由于知識(shí)的復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)物理的過程中，許多學(xué)生都表示存在一定的困難，在解物理題時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到知識(shí)點(diǎn)都會(huì)但是就是做不對(duì)題的問題，為了幫助學(xué)生更清晰的弄清題意，找出最簡(jiǎn)便的解題思路，教師在平時(shí)的物理教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生物理解題策略的訓(xùn)練。本文列舉了高中物理常見的解題策略，并為如何進(jìn)行方法訓(xùn)練提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題策略;物理教學(xué);解題習(xí)慣

引言

高中物理是一門難度比較大的學(xué)科，許多學(xué)生在做物理題時(shí)感到困惑，解題正確率低不僅和學(xué)生平時(shí)物理知識(shí)的掌握程度有關(guān)，還和解題策略有關(guān)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念與公式等基礎(chǔ)，還要注重對(duì)學(xué)生解題策略方法的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展，只有這樣才能幫助學(xué)生更輕松的面對(duì)物理難題。

一、高中物理常見的解題策略

（一）等效代替法

等效代替法就是將復(fù)雜的物理問題化繁為簡(jiǎn)的一種解題方法。

在物理問題解答中，等效代替法是常見的解題技巧。例如“力的分析”是高中物理教學(xué)的重難點(diǎn)，一些學(xué)生在進(jìn)行受力分析時(shí)容易出錯(cuò)，尤其是物體受到多種力的共同作用時(shí)，容易分不清誰(shuí)是誰(shuí)，在畫“力的作用”圖時(shí)非?；靵y。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用等效代替法，即利用合力來(lái)代替同一方向上的不同的力，類似的問題還有電路中各個(gè)電阻的作用效果用一個(gè)總電組代替等，這樣一來(lái)問題就會(huì)得到簡(jiǎn)化，學(xué)生在解答起來(lái)也更快捷。

（二）假設(shè)法

假設(shè)法同樣也是化難為易的一種解題方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求比較高，要求學(xué)生在面對(duì)一些復(fù)雜困難的問題時(shí)能夠想到通過假設(shè)虛擬來(lái)判斷推理過程得到正誤。比如這樣的一道例題：如圖一個(gè)電路圖中，電源電壓為4v，將開關(guān)開啟，L1與L2等都不亮，經(jīng)測(cè)得ab兩端電壓為0，bc兩端電壓也為0，ad兩端和cd兩端的電壓都是4v，請(qǐng)問電路故障存在的位置。

圖1

A.變阻器R B.燈L1 C.燈L2 D.燈L1和L2

在解答這道題時(shí)，我們就可以利用假設(shè)法，先假設(shè)是燈L1出現(xiàn)路障導(dǎo)致斷路，那么這時(shí)cd兩端的電壓為0，與題干中的已知條件不符，所以不選B。再假設(shè)是燈L2出現(xiàn)路障導(dǎo)致斷路，那么這時(shí)cd兩端的電壓也為0，所以不選C。假設(shè)是變阻器壞了，那么根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理我們能夠指導(dǎo)變阻器兩端的電壓和電源電壓應(yīng)是一致的，都是0，所以這道題的正確答案應(yīng)該是A。

（三）圖像法

圖像法也可以稱之為數(shù)形結(jié)合法，這種方法常在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)，實(shí)際上圖像法也常應(yīng)用于物理解答中。在解答物理題時(shí)，繪制圖像可以讓比較隱晦、復(fù)雜的物理關(guān)系變得更加形象、直觀，能夠幫助學(xué)生更好地挖掘題目隱含條件，加深對(duì)題目的理解。例如：物體重力大小為G，其與水平面之間有摩擦力，摩擦因數(shù)是μ，使物體在拉力F的作用下沿著地面勻速前進(jìn)，請(qǐng)問在拉力F和水平面的夾角θ是多少時(shí)最省力？這時(shí)的力的大小是多少？

在解答這道題時(shí)，同學(xué)們就可以在草稿紙上畫一畫，將已知條件在圖中標(biāo)注出來(lái)，下圖給出了這道題的受力分析，將物體與地面的摩擦力和所受地面的支持力合稱為F地，由f=μN(yùn)可知F地和豎直方向夾角是β，那么tanβ=μ，這時(shí)我們就將問題簡(jiǎn)化成了三力平衡的問題，通過看圖我們可以看出F和F地垂直的時(shí)候F有最小值，這時(shí)F=，而拉力F和水平面的夾角θ=β=arctanμ。

圖2

（四）數(shù)學(xué)模型法

學(xué)好物理沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不行的，尤其是物理極值問題更是要求學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)運(yùn)算與推理能力。數(shù)學(xué)模型法可以非常形象的反映物理思想，揭示物理規(guī)律，幫助學(xué)生理清解題思路。例如：三個(gè)位于同一平面上的共點(diǎn)力分別是3N、6N、8N，讓我們求合力的極小值。在解答這道題時(shí)，對(duì)于3N、6N、8N這三組數(shù)字，我們很自然的就聯(lián)想到數(shù)學(xué)三角形問題（兩邊之和小于第三邊，兩邊之和大于第三邊），隨即我們就意識(shí)到當(dāng)三個(gè)共面力構(gòu)成一個(gè)三角形時(shí)，合力最小，最小值等于0，這就是利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的一個(gè)非常典型的例題。

二、高中物理解題策略的方法訓(xùn)練策略

高中物理是比較難學(xué)的一門學(xué)科，大量的物理知識(shí)晦澀、抽象，因此許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中力不從心，甚至產(chǎn)生畏懼、退宿的心理。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服心理障礙。教師要照顧到班級(jí)里物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況，適當(dāng)?shù)姆怕忸}進(jìn)度，比如在講一種題型時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)的分析，找出有用信息和潛在信息，再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，最后用合適的解題方法將問題簡(jiǎn)單化。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，拿到一道題時(shí)不要急于動(dòng)筆，要先搞清楚題干說(shuō)了什么、要求什么，先在腦海中將所需的知識(shí)點(diǎn)回顧一遍。具體的講就是要認(rèn)真審題，建立清晰的各個(gè)物理量之間的關(guān)系，看明白題干描述的物理情境;仔細(xì)析題，找出已知條件和隱含條件，調(diào)動(dòng)已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，分析如何解決問題;詳細(xì)解題，利用相關(guān)的物理公式進(jìn)行問題的推導(dǎo);最后是完整答題，將整個(gè)解答過程清晰、完整的用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生只有養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，才能不斷完善自己的思維，提高解題正確率。

總之，提高學(xué)生的解題能力不是一朝一夕就能完成的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)解題技巧的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，提高學(xué)生針對(duì)不同題型采取相應(yīng)解題策略的能力。

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作者簡(jiǎn)介：：李文華 出生年月：1972.1 性別：男 民族：漢族 籍貫：山東濰坊 最高學(xué)歷：本科 職稱：中學(xué)一級(jí)教師 研究方向：高中物理教學(xué)