試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力

周靜

摘 要：數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)能力之一就是計算能力，而且對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可替代的作用。怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對計算能力進行重點培養(yǎng)，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的重點課題，由此也能看出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計算能力的重要性。對計算能力而言，其屬于一個長期性的培養(yǎng)過程而不是在朝夕間能實現(xiàn)的，本文將著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)計算存在的主要問題，對計算能力的培養(yǎng)路徑進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;提高策略

引言：

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師主要采取“滿堂灌”的方式，針對數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)主要采取重復(fù)性練習(xí)，即使可以有效增強學(xué)生的計算能力，可卻沒有注重計算方法與法則的應(yīng)用。所以學(xué)生未能真正理解計算原理，極易讓學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與興趣?；诖耍處煈?yīng)進一步更新教學(xué)方法，重點提高與培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計算能力。

一、簡析數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的主要問題

第一，教師未能意識到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進數(shù)學(xué)計算能力提高的重要途徑。所謂具體問題具體分析，可是部分教師僅是教授學(xué)生方法而沒有告訴學(xué)生怎樣應(yīng)用，針對所有問題基本都是照搬或是套用學(xué)過的算法，未能對培學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。除此之外，在進行課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師通常只會關(guān)注計算結(jié)果，但卻沒有關(guān)注學(xué)生的計算過程及使用的計算方法，更沒有做到教學(xué)的“舉一反三”。

第二，教師沒未能意識到學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師依舊使用以往的教學(xué)方法，也就是教在講臺上單方面輸出知識，學(xué)生被動接受?？赏墙處熓峙Φ玫降男Ч麉s不理想，采取單向性的教學(xué)方式，不僅嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且也無法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

第三，教師未能意識到自我能力增強的重要性。在學(xué)生成長道路中教師就像一盞啟明燈，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主要來源，因此教師能力與學(xué)生成績之間的關(guān)系十分密切。可是從實際情況來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師自身的教學(xué)能力仍有很大的進步空間，若是基于自身立場開展相應(yīng)的教學(xué)活動，也沒有不管提高自我能力。會導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)知識十分枯燥，在教學(xué)時很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、簡析小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力提高的主要路徑

第一，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。若想學(xué)好數(shù)學(xué)離不開基礎(chǔ)知識的保障。在進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解何為數(shù)學(xué)，然后教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這樣進行數(shù)學(xué)計算才能到達水到渠成的效果。不管是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)等形式的四則計算，均是以概念、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)。我們以“25×52”這道計算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分三步計算，首先計算5×52的結(jié)果是多少;之后計算20×52的結(jié)果是多少;然后將所得的兩個結(jié)果相加，這樣便得出了25×52的計算結(jié)果。通過分步驟的計算有助于學(xué)生理解什么是乘法分配律，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

第二，加大混合運算訓(xùn)練力度。隨著小學(xué)年段的提高，也會隨之加大數(shù)學(xué)計算題目的困難程度，混合運算就是其中的代表題型。所以，教師應(yīng)通過混合運算的強化練習(xí)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)計算能力，同時也有利于解題能力的增強[2]。若想提高混合運算的正確性離不開海量的習(xí)題訓(xùn)練，而且要在腦海形成最為快捷的解題思維，教師可以每天采取課堂小測的方式訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)與提高數(shù)學(xué)計算能力。

第三，與現(xiàn)實生活相結(jié)合。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都相對抽象，特別是計算教學(xué)。因此，在進行計算教學(xué)過程中，教師應(yīng)與計算問題和現(xiàn)實生活相結(jié)合，例如“3.2+10.7”，教師可以通過“元、角、分”與小數(shù)點相聯(lián)系，由此可以這樣引導(dǎo)：“老師到商店買了一支自動鉛筆花費了3元2角，然后有買了一個日記本花費了10元7角，請問老師一共花費幾元幾角？”其實學(xué)會在解決實際問題的過程也是進行小數(shù)加減法計算的過程。通過這樣的方式不僅有利于學(xué)生理解而且也能增強學(xué)生的計算能力。

第四，通過筆算訓(xùn)練提高計算精確度。雖然口算、估算是計算中的重點環(huán)節(jié)，可是在實際教學(xué)中教師也會讓學(xué)生以列豎式的方式計算，但是其中存在的問題也不能忽視。例如在進行小數(shù)乘、除法計算時，學(xué)生極易產(chǎn)生計算錯誤。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)定期進行筆算訓(xùn)練，而且要體現(xiàn)內(nèi)容難度層次并嚴(yán)格控制時間。學(xué)生都存在著激勵心理，因此對于做的又快又好的學(xué)生教師應(yīng)予以一定獎勵;而出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，應(yīng)采取合適方式不管鼓勵學(xué)生或是讓他們準(zhǔn)備錯題本，將自己的錯題記錄下來反復(fù)計算。

結(jié)束語：

計算能力，始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重，扎實的計算能力可以保證計算題目不丟分，而且能更為精準(zhǔn)地解答綜合題目，進而確保學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但教師需要意識到，一方面應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的解題態(tài)度，另一方面應(yīng)在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計算錯誤的原因，這樣才能做到針對性培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊英蘭.在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：78.

[2]尹靜.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提升策略探究[J].中國校外教育，2016（03）：94.