探索中學數(shù)學教師教學設計能力的提高途徑

朱啟敏

【摘 要】在日常的教學中，很多數(shù)學教師依然保持著傳統(tǒng)的教學模式：教師是主導者，學生是被動的接受者。顯然，這不符合新課程要求。隨著新課程的不斷完善，我們的教學模式需要作出改變，其中教師的角色轉(zhuǎn)變顯得尤其重要。教師要組織全新的課堂，讓自己成為學生學習的組織者、引導者與合作者，在這樣的背景下，對數(shù)學教師的教學設計能力提出了更高的要求。因此，如何提高自己的教學設計能力，提高課堂教學效果成為每一位數(shù)學教師必須解決的問題。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學；教學設計；提高途徑

一、明確教師的教學設計能力

教學設計能力是以對教學內(nèi)容和學生的理解為基礎(chǔ)來設計總體的教學進程、教學方法和教學組織形式的能力。教師在上課前，結(jié)合自身教學特長對教學過程中的各要素，進行最佳優(yōu)化組合教學。

教學設計能力包括：課堂教學目標設計的能力；理解和分析教學內(nèi)容的能力；課堂教學方法手段設計的能力；教學模式和教學策略設計的能力。

事實上，數(shù)學教學設計是數(shù)學備課中最重要的環(huán)節(jié)之一，恰當?shù)慕虒W設計決定著課堂教學的方向。教學目標要符合課程標準的要求，切合學生的實際，同時要結(jié)合自身教學特長對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，注意創(chuàng)設問題情境，引導學生展示思維過程。這些正需要教師通過教學設計在課堂教學之中展現(xiàn)出來。

二、找準目前教學設計中存在的問題

（一）缺乏前期分析，教學目標不明確

教學設計前期分析包括教學內(nèi)容分析和教學對象分析，教學設計要找準基點，定準方向才能保證課堂效果。當前，許多教師在教學設計中，偏重教學內(nèi)容設計，忽視對學生知識經(jīng)驗、情感態(tài)度和學生之間差異性的分析，這樣教學目標就無法準確定位，影響教學策略的選擇。

（二）缺乏整體優(yōu)化，教學設計失效

教學設計的目標是追求教學內(nèi)容的整體優(yōu)化，但目前很多數(shù)學教師缺乏整體優(yōu)化組合能力，只是停留在完成“教學內(nèi)容”的水平，而沒有達到完成“教學目標”的高度，同時教師也無法評價自己的教學。這樣就導致教學目標對教學策略和教學評價設計缺乏指導作用。只有教師熟悉教材，理解教學內(nèi)容在整個數(shù)學知識體系中的位置和作用，掌握對學生已有的知識基礎(chǔ)和以后的知識發(fā)展的分析能力，教學設計就會更有針對性。

（三）缺乏教育理論，產(chǎn)生課程理念偏差

隨著時代的發(fā)展，教育理論的更新顯得越發(fā)重要。目前很多教師認為教學設計對新教師很重要，對那些教學多年的老教師就沒有意義，他們普遍認為課堂上隨機應變的能力才重要。教師缺乏教學設計實際操作的技能，而后期也沒有提升學習，這樣的誤解直接導致了課程理念的偏差，自然就達不到理想的教學效果，也就無法讓好的教學設計理念真正在實踐中貫徹和落實。

三、提高教師教學設計能力的途徑

（一）重視教學設計，與教材緊密結(jié)合

教材是教學最基本的依據(jù)，也是連接學生學習和教師教學的重要橋梁。教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開，這樣才能夠把知識傳授給學生。所以，在教學設計時，教師應當先熟悉教材，并對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，建立系統(tǒng)的知識體系，理清教材各個模塊之間的聯(lián)系。這樣能夠有效地幫助教師掌控教材，從而進行針對性的教學設計。

（二）關(guān)注學生差異，設計情境教學

由于每個學生的性格不同，所以在學習數(shù)學時的表現(xiàn)就會有很大的差別，教師在教學設計時應當對學生的學習情況和心理狀況有所理解。這樣有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與數(shù)學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。教師真正做到從學生的角度思考問題，這樣有助于教師找到符合學生的教學方式，情境教學的設計幫助教師提升課堂的掌控能力，教師在不斷的實踐中教學設計能力也會慢慢提高。

（三）更新教學理念，提升教學能力

要提升教學設計能力，需要不斷學習先進的教學理念，提升自身的專業(yè)水平，提高教學能力。在教學過程中，把學到的先進理念和方法融合到教學設計中，提倡多聽優(yōu)秀教師的課，擇其善者而從之，擇其不善者而改之；廣泛閱讀教學資料，借鑒新穎多樣的教學方法，不斷完善自己的課堂；積極探索多樣有效的教學方法，及時進行課后反思總結(jié)，教師的教學設計能力將會突飛猛進。

總之，新課程的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，都在時刻地提醒數(shù)學教師要重視教學設計能力的培養(yǎng)，結(jié)合自身教學特點，通過實踐、總結(jié)和反思，逐步提高教師的教學水平。在教學過程中，教師應該堅持以自己的思路為原則，吸收先進的教學理念，吸收其他教師的優(yōu)點，做好教學設計工作，真正提升教學能力，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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