淺談思維導(dǎo)圖在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

張成

【摘 要】高中物理的抽象性給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來(lái)一定的難度，要想更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，必須掌握良好的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，可以對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提供一定的幫助。高中生在理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，將思維導(dǎo)圖方法運(yùn)用到高中物理學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，可以有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。本文從思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵出發(fā)，重點(diǎn)探討了思維導(dǎo)圖在高中物理學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。經(jīng)過(guò)論證可以得出，高中生在高中物理的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，較好地進(jìn)行物理知識(shí)的規(guī)律學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；物理實(shí)驗(yàn)；預(yù)習(xí)；課堂訓(xùn)練

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵分析

所謂思維導(dǎo)圖就是利用圖形的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，學(xué)生可以利用自己喜歡的方式，來(lái)通過(guò)圖形進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，這樣將抽象的問(wèn)題具體化，可以有些地解決遇到的難點(diǎn)，同時(shí)還可以將知識(shí)點(diǎn)有效地串聯(lián)，高效地解決物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，可以將高中物理的各章知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)，找出知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律，同時(shí)還可以分析各種原理與定律之間的規(guī)律，在進(jìn)行解答物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)做到靈活運(yùn)用。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中物理學(xué)習(xí)中意義重大，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)物理提供了較大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要包括課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講并記錄筆記，課后的習(xí)題的練習(xí)并復(fù)習(xí)總結(jié)，以及物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。本文在分析思維導(dǎo)圖的應(yīng)用時(shí)，主要從這四方面出發(fā)來(lái)進(jìn)行分析。

（一）思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)的靈活運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生課上聽(tīng)課的效果以及所學(xué)知識(shí)的掌握程度。所以，良好的預(yù)習(xí)是一堂課學(xué)好的關(guān)鍵前提。而目前我們高中生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，大都是粗略地進(jìn)行讀一下要學(xué)的內(nèi)容，整體效果不大。而如果將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到預(yù)習(xí)中可以起到非常好的效果。具體的操作過(guò)程如下：首先要先對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，通過(guò)閱讀了解所要學(xué)的主線或主概念，將其列在一張白紙的正中央，這樣顯得非常醒目。根據(jù)心中主題，在預(yù)習(xí)中再逐步展開(kāi)，利用擴(kuò)散的方式，以主體為中心，將其特征、邏輯概念等進(jìn)行有效的擴(kuò)散，這樣將知識(shí)點(diǎn)在紙上有效的歸納。接著通過(guò)這樣的歸納，將自己的疑惑、所思考的問(wèn)題逐一列出，并通過(guò)畫(huà)圖的方式重點(diǎn)整理好。

例如在預(yù)習(xí)彈力一章時(shí)，可以列出如下思維導(dǎo)圖：

然后根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的增加，讓知識(shí)更加有規(guī)律性。

（二）思維導(dǎo)圖在課上學(xué)生記錄筆記時(shí)的靈活運(yùn)用

通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)后，課上聽(tīng)課就變得非常有針對(duì)性，教師在講課時(shí)，可以將預(yù)習(xí)時(shí)自己畫(huà)的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，記錄筆記可以在導(dǎo)圖上進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)老師的講解將預(yù)習(xí)中自己想到的難點(diǎn)和疑惑進(jìn)行在導(dǎo)圖中進(jìn)行解答，這樣可以將預(yù)習(xí)中所畫(huà)的導(dǎo)圖進(jìn)行有效歸納，這樣整個(gè)導(dǎo)圖就可以囊括要學(xué)的所有知識(shí)，這樣通過(guò)導(dǎo)圖的方式，更好地進(jìn)行總結(jié)，讓自己對(duì)于知識(shí)更加具有直觀的認(rèn)識(shí)，方便后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（三）思維導(dǎo)圖在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中的靈活運(yùn)用

復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓知識(shí)點(diǎn)做到融會(huì)貫通，將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有效的關(guān)聯(lián)起來(lái)，方便進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。比如，在復(fù)習(xí)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究一節(jié)時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。導(dǎo)圖可以通過(guò)以下順序進(jìn)行：

綿延兩千年的錯(cuò)誤——邏輯的力量——猜想與假說(shuō)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——科學(xué)方法。猜想與假說(shuō)中可以考慮速度均勻變化方面的時(shí)間均勻變化以及空間均勻變化知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程可以考慮利用沖淡重力來(lái)思考斜面小球試驗(yàn)，再分析位移之比，進(jìn)而分析初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)。這樣的順序下可以通過(guò)畫(huà)圖的方式，以圖形的方式進(jìn)行表達(dá)，直觀明了，方便知識(shí)的復(fù)習(xí)，加深了記憶。

（四）思維導(dǎo)圖在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)的靈活運(yùn)用

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而恰恰是這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)程序都存在一定的疑惑。為此，教師在物理實(shí)驗(yàn)中可以采用思維導(dǎo)圖的方式，將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程通過(guò)導(dǎo)圖的方式進(jìn)行有效的歸納，這樣圖形結(jié)合，讓學(xué)生更加容易了解，方便學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中生在高中物理的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，較好地進(jìn)行物理知識(shí)的規(guī)律學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)中、課上筆記記錄中、課后復(fù)習(xí)中、物理實(shí)驗(yàn)中，熟練運(yùn)用導(dǎo)圖的方法，以此掌握所學(xué)知識(shí)。

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