微課程翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

陳婧

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生大腦智力的開發(fā)有著很重要的作用，所以現(xiàn)在教育也越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳授與吸收兩個(gè)模塊，有著很大的弊端，所以現(xiàn)在迫切地需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，所以筆者探運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂講解小學(xué)數(shù)學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】微課程；翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

本人將會(huì)就運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示進(jìn)行展開闡述，主要分為兩個(gè)方面，第一方面是微課程翻轉(zhuǎn)課堂，意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，第二方面是運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。希望本文的研究能對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育者帶來些許啟示。

一、微課程翻轉(zhuǎn)課堂意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革

（一）傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教師傳授和學(xué)生吸收兩個(gè)部分。知識(shí)傳授主要由教師在課堂上完成，而學(xué)生吸收主要通過課后作業(yè)或者課后討論來完成。在這一過程中的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化并沒有可以連接的紐帶，不能夠讓學(xué)生真真切切的吸收課本中的知識(shí)，這是極大的的弊端。

（二）微課程翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的形式

翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改變了知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)傳授順序。翻轉(zhuǎn)課堂就是先讓學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，通過各種計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助和教師的輔助輔導(dǎo)，由學(xué)生自主討論實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收內(nèi)化；知識(shí)傳授就是在這個(gè)知識(shí)內(nèi)化吸收完，然后教師再進(jìn)行的過程。在學(xué)生已經(jīng)懂得這個(gè)知識(shí)的原理及其內(nèi)涵之后，教師再講述一些規(guī)范性的概念與理論，學(xué)生就能輕易理解，并且能夠熟練掌握，大大提升了學(xué)習(xí)的效率，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)思維，用自己的思維來討論與思考課本中的知識(shí)，能讓學(xué)生充分地做學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)輔導(dǎo)者與引領(lǐng)者，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

（三）微課程挑戰(zhàn)的教學(xué)方式

在微課程的講授中，PPT占據(jù)著很大一部分的比例。這些PPT都是由教師一人制作的，學(xué)生就通過看這些PPT來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是面臨著一大問題就是不管教師制作的PPT多么精準(zhǔn)，闡述知識(shí)點(diǎn)多么清晰，都沒有學(xué)生的參與過程，所以這就需要教師擁有熟練的教學(xué)技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的表達(dá)能力。而且在制作PPT的時(shí)候應(yīng)該注意什么樣的課程內(nèi)容適合通過PPT教學(xué)，什么樣的課程內(nèi)容不適合PPT教學(xué)，比如講解一個(gè)概念，就可以通微課程翻轉(zhuǎn)課堂中，有著大量的教學(xué)視頻，這些視頻基本都在幾十秒到幾分鐘之間，并沒有很長(zhǎng)的視頻，這是由于小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的保持集中，所以我們針對(duì)小學(xué)生的特殊性，將短小精悍的視頻插入到教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)吸收到課堂知識(shí)的精髓。這些視頻有著暫?；胤胖夭サ墓δ?，能夠隨時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，也能夠?qū)W(xué)生不明白的地方重新回放，有著很大的可調(diào)節(jié)性，適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在這一過程中，我們要密切觀察學(xué)生的反應(yīng)，因?yàn)橛行W(xué)生可能不愛說出來，但是教師就扮演著引導(dǎo)者這一角色，必須能夠體貼入微地表達(dá)對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有成就感，才能夠更好地完成全部學(xué)科的學(xué)習(xí)。因地制宜，通過具體分析來進(jìn)行教授知識(shí)。

二、運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的的關(guān)鍵

（一）PPT課件的使用

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，PPT在教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色，一個(gè)課程的開始就是由PPT課件的播放開始的，由此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PPT如果做的有趣生動(dòng)，畫面有代入感，將知識(shí)講述的清楚的話學(xué)生學(xué)習(xí)得會(huì)很開心；但是PPT做的很粗糙，生硬無趣而且很牽強(qiáng)的話，學(xué)生上課就會(huì)開小差，就會(huì)打盹，既對(duì)教師失去了興趣，又沒學(xué)到知識(shí)，影響課堂效率，還影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，還影響整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的班風(fēng)。所以，總而言之，教師一定要用心做開課PPT，從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的思維研究PPT的制作，這樣才能夠真正做到提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生之間形成一種“比趕超”的學(xué)習(xí)勁頭。另外，還得注意的一點(diǎn)就是在這一環(huán)節(jié)，教師僅僅扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，不要越位，一定得讓學(xué)生自主探討，自主學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

（二）微課程翻轉(zhuǎn)課堂

通常情況下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)都是由教師傳授和吸收內(nèi)化兩個(gè)部分組成。而學(xué)生在吸收內(nèi)化，也就是做課后作業(yè)時(shí)，往往會(huì)感到挫敗感。由于沒有教師的指導(dǎo)與幫助，獨(dú)自吸收知識(shí)就顯得異常艱難。所以翻轉(zhuǎn)課堂就在很大程度的解決了這些困難。翻轉(zhuǎn)課堂的先吸收再傳授，讓學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂的一大亮點(diǎn)。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂微課程也是教育界的一大變革，這意味著新時(shí)代越來越重視教育，越來越覺得教學(xué)在教育中有著很大作用。所以，教師更應(yīng)該想著更多辦法嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的從事教學(xué)，讓更多的教學(xué)成果涌現(xiàn)出來。在任何一個(gè)教學(xué)成果出現(xiàn)的時(shí)候嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的分析其利弊，分析他的適用方向分析他的適應(yīng)人群，是否符合學(xué)生需求，是否符合教學(xué)實(shí)際，是否符合教師教學(xué)風(fēng)格。希望本文能夠給大家?guī)硪恍╆P(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘帶容，淮芳.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用——以梁村中學(xué)為例[J].珠江教育論壇，2015（3）：72～76.

[2]梁天錦.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中作文教學(xué)——以“新材料作文審題立意”為例[J].教育信息技術(shù)，2014（5）.