改革視角下談中職院校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的革新

張玥

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作逐漸得到了人們的重視，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是中職技術(shù)教育中不可替代的一部分，美術(shù)實(shí)踐性人才的數(shù)量也越來(lái)越多。最近幾年，我國(guó)科技水平和經(jīng)濟(jì)水平得到了顯著提升，各行各業(yè)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高，基于此，我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，不斷革新中職院校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職院校；美術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式革新

一、闡述中職院校美術(shù)教學(xué)工作現(xiàn)狀

1.1 相關(guān)教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容涉及到很多方面的知識(shí)，其中主要包含建筑設(shè)計(jì)知識(shí)、環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)以及服裝設(shè)計(jì)等不同的內(nèi)容。就我國(guó)目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)在這一方面的人才數(shù)量十分的稀少，專(zhuān)業(yè)性較高的人才數(shù)量則是少之又少。出現(xiàn)這種情況的其中一個(gè)原因就是中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教材中所講授的內(nèi)容與我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況完全的不符合，存在著一定的之后現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教材所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容無(wú)法適用于我國(guó)現(xiàn)階段的整體環(huán)境特征，同時(shí)在課堂教育的過(guò)程中，學(xué)生只學(xué)習(xí)到了相關(guān)的概念與理論，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間較少，在實(shí)際的操作與實(shí)踐的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)與鍛煉。

1.2 中職院校學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較弱

通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究不難看出，中職院校學(xué)生的文化知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率也有待提升，美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較弱。同時(shí)，中職院校對(duì)學(xué)生的文化課要求也比較低，從而就使得中職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到一個(gè)適合自己學(xué)習(xí)的方法。此外，中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度極其不端正，在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有樹(shù)立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有為自身制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，在進(jìn)行學(xué)科選擇的時(shí)候盲目性較大，對(duì)待學(xué)習(xí)總是抱著一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度等等。由此，就會(huì)造成中職院校美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果較差。

1.3 美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足

中職院校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家依然存在較大的差距，并且我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量不足，且教師的綜合素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升?，F(xiàn)今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，仍舊有很多的教師在美術(shù)設(shè)計(jì)課程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有將課堂教學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)代的時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)觀念過(guò)于落后，教學(xué)的方式與實(shí)際社會(huì)發(fā)展的情況完全不相符。此外，還存在著美術(shù)設(shè)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)性較差，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很難將相關(guān)的知識(shí)理論與實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)發(fā)展情況不能夠進(jìn)行及時(shí)的預(yù)設(shè)與把握，由此就造成了中職院校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果較差。

二、中職院校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的革新

2.1 創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的落實(shí)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生形成平等和諧的關(guān)系，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的思想與意識(shí)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流來(lái)了解學(xué)生們的情感世界，并將相關(guān)的美的感受與學(xué)生分享，共同體會(huì)美與藝術(shù)的魅力，由此才能夠更好的幫助學(xué)生了解美與藝術(shù)，更好的開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的尊重能夠促使學(xué)生在精神上得到一定程度的滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)教師的信任，讓學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)的投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)之。此外，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而有效的提升美術(shù)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)效果。

2.2 結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)一步革新美術(shù)設(shè)計(jì)課程

提升中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，才能有效提升美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更有利于學(xué)生日后的工作落實(shí)。對(duì)此就需要美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教師依據(jù)學(xué)生畢業(yè)之后的工作特征來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展美術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，提升教學(xué)的效果。因此，中職院校美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中需要依據(jù)學(xué)生以后未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路及相關(guān)的情況對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的職業(yè)道德，有效的提升美術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。同時(shí)，還要在課程的教學(xué)過(guò)程中增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的綜合性實(shí)踐的機(jī)會(huì)與訓(xùn)練，還可以在美術(shù)課上開(kāi)設(shè)相關(guān)的色彩搭配、素描以及國(guó)畫(huà)等一系列與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)型課程，以此來(lái)有效的推動(dòng)中職院校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行將美術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，并以此來(lái)解決相關(guān)社會(huì)生活實(shí)際問(wèn)題的能力等等。

2.3 創(chuàng)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度

美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中需要重視師生之間的互動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提供機(jī)會(huì)增進(jìn)師生交流，創(chuàng)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升中職院校學(xué)生對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)的熱情及自信心。此外，還可以采取學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，能夠有效的激發(fā)中職學(xué)生的參與熱情，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的更加深入的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以定期組織學(xué)生對(duì)著名的藝術(shù)作品進(jìn)行參觀與分析，進(jìn)而來(lái)提升中職學(xué)生對(duì)于美的感受與追求，提升學(xué)生的審美意境，并逐步發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生潛在的能力與才華，更好的促使教師對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.4 把理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)

原來(lái)的中職院校美術(shù)設(shè)計(jì)課程主要是傳授給學(xué)生理論知識(shí)，教師忽略了學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性。因此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果較差。對(duì)此，就需要在理論知識(shí)的教學(xué)之外，能夠多與實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論性概念的理解。教師可以通過(guò)組織學(xué)生去美術(shù)館來(lái)進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的作品來(lái)提升學(xué)生的審美意蘊(yùn)與品味，進(jìn)而來(lái)促使美術(shù)設(shè)計(jì)課程更好的開(kāi)展與實(shí)施，提升課堂教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職院校的美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的要求較高，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求革新美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以此來(lái)有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)中職學(xué)生相關(guān)的美術(shù)設(shè)計(jì)的技能，全面提升學(xué)生的綜合性素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]張怡.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體的創(chuàng)新運(yùn)用.美術(shù)教育研究，2016（9）

（作者單位：河南省民族中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）