基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代探討高職課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國(guó)制定了一系列的政策方針政策促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的影響深入到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，進(jìn)而對(duì)我國(guó)的教育行業(yè)也產(chǎn)生了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；谶@樣的背景，我國(guó)高職課堂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求積極進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文將結(jié)合我國(guó)高職課堂現(xiàn)狀，分析探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職課堂教學(xué)如何進(jìn)行改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)高職教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.未突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。高職課堂教學(xué)普遍采取的模式是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生負(fù)責(zé)被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間沒(méi)有形成良性互動(dòng)，只有在教師提問(wèn)或者邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示時(shí)課堂氣氛才會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，而這種教學(xué)模式往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們更多的時(shí)候是逃避被選中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，通過(guò)教師單向向?qū)W生傳輸知識(shí)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。

2.未充分利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)。現(xiàn)如今，我國(guó)的許多學(xué)校都已經(jīng)具備了多媒體綜合應(yīng)用教師，多媒體設(shè)施的普及豐富了課堂教學(xué)模式，但是在高職教學(xué)中，大部分教師沒(méi)有充分利用多媒體設(shè)施。在高職教學(xué)課堂上，大部分高職教師通過(guò)制作簡(jiǎn)單的PPT輔助課程內(nèi)容的講解，在網(wǎng)絡(luò)上搜索與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，這些簡(jiǎn)單的多媒體應(yīng)用方式雖然對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助，但是還沒(méi)有充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，現(xiàn)代的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)十分多，移動(dòng)通訊設(shè)備等已成為學(xué)生必不可少的生活必需品，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提升自己的學(xué)習(xí)是當(dāng)前急需解決的課題。

3.未充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能。教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量必須經(jīng)過(guò)精心的備課，另外還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。在高職課堂上，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師注重在課堂上是否將教材內(nèi)容講解詳盡，為開(kāi)展課堂教學(xué)付出了很多心血，但是收效甚微。造成這一局面的原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限，另一方面是教師在教學(xué)中未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。如何在高職教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職課堂教學(xué)新模式

1.微課。微課這種新型的教學(xué)模式在近幾年廣泛興起，得到了許多人的關(guān)注。微課教學(xué)是指針對(duì)不同的科目，有重點(diǎn)的制作視頻教程，再將視頻發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地的在網(wǎng)絡(luò)上搜索到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布自己精心制作的視頻，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。微課這種新型的教學(xué)模式是高職課堂教學(xué)模式的有效延伸，學(xué)生可以在課堂之外對(duì)在課堂內(nèi)未掌握好的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差距，微課既可以作為基礎(chǔ)不好的學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的方式，又可以作為基礎(chǔ)好的學(xué)生提升拓展的方式?？茖W(xué)技術(shù)改變了人們的日常生活，幾乎每個(gè)高職學(xué)生都擁有手機(jī)、電腦等移動(dòng)通訊設(shè)備，學(xué)生能夠輕易接觸到微課這種新型教學(xué)模式，讓他們隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。

2.慕課。慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施下的新型在線網(wǎng)絡(luò)課程，它與網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課和廣播電視大學(xué)課程相比，慕課這種新型課堂教學(xué)模式具有突出優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為慕課可以互動(dòng)。慕課里的每一節(jié)課程都被拆分為若干個(gè)小片段，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槿唛L(zhǎng)的課程教學(xué)失去耐心，同時(shí)慕課每個(gè)小節(jié)之間都會(huì)巧妙銜接，學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容才能進(jìn)入到下一節(jié)的學(xué)習(xí)，不認(rèn)真聽(tīng)講就無(wú)法進(jìn)入下一節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在慕課這種教學(xué)模式中可以就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)詢問(wèn)，可以與其他同學(xué)在慕課下進(jìn)行討論分析，還可以與其他同學(xué)在網(wǎng)上分享自己的見(jiàn)解。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)言之便是反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運(yùn)用和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生可以先利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上通過(guò)查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，回到課堂之后，學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)和疑惑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，同時(shí)加強(qiáng)與教師之間的交流聯(lián)系。這種新型的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。在這種新型教學(xué)模式下，教師與學(xué)生可以進(jìn)行有效的交流溝通。學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性的解決學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)自主解決遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力并提高教學(xué)質(zhì)量。

4.混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是指教師在教學(xué)時(shí)將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生不同的時(shí)間安排完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅僅是簡(jiǎn)單的將教師課堂面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)合在一起，而是綜合考慮高職教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及應(yīng)用實(shí)踐等層面，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)模式，讓教學(xué)方式更符合學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的需求。采用混合式教學(xué)模式能夠提高高職課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓解決問(wèn)題的思維方式。

參考文獻(xiàn)

[1]王志偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職課堂教學(xué)新模式研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016，（9）：45-48.

[2]佚名.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究綜述[J].科技視界，2018（19）：102-103.

[3]劉曉燕，馬貴范，王珊珊.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新高職課堂教學(xué)模式[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017，（1）：145-145.

[4]何媚.”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職教學(xué)模式探索[J].中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)，2017，（20）.

作者簡(jiǎn)介：

苗慧（1981-）女，漢族，碩士，副教授，研究方向：高職教學(xué)

（作者單位：浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院）