加強(qiáng)初中化學(xué)課堂教育有效性的對(duì)策分析

摘 要：初中化學(xué)教師應(yīng)將知識(shí)的獲取與核心素養(yǎng)的提升作為教學(xué)的最終目標(biāo)，并積極貫徹與落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。緊密圍繞學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化需求，科學(xué)調(diào)整與完善教學(xué)流程與教學(xué)方法。初中化學(xué)教師應(yīng)全面發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，不斷加強(qiáng)課前指導(dǎo)力度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)，積極完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，注重提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。從而，真正體現(xiàn)初中化學(xué)課堂教育有效性的根本意義，促使學(xué)生的綜合能力獲得提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教育;有效性;對(duì)策

引言：

基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)各領(lǐng)域的人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。不斷強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能、知識(shí)文化水平的同時(shí)，各用人單位更看重人才的創(chuàng)新能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教育領(lǐng)域在實(shí)際開展教學(xué)管理與人才培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)科課堂教育的有效性。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、個(gè)性化差異等建立正確的認(rèn)識(shí)。能科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)流程、教學(xué)模式進(jìn)行完善與優(yōu)化。避免局限在傳統(tǒng)課堂上過(guò)于注重學(xué)生的理論教育，而忽略他們化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中化學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，構(gòu)建一個(gè)更能吸引他們注意力的化學(xué)課堂，以此確保課堂教育的有效性。

一、明確初中化學(xué)課堂教育有效性的內(nèi)涵

所謂初中化學(xué)課堂的有效性，應(yīng)從兩個(gè)層面進(jìn)行分析。從教學(xué)的角度出發(fā)，教師基于正確的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)模式確保學(xué)生真正理解與吸收知識(shí)。同時(shí)，將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，去解決日常生活中較為常見的問(wèn)題。而另一方面，教師需創(chuàng)建一科學(xué)、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能積極、自主的參與到其中。并確保提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)文化水平的同時(shí)，能幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。最重要的是，教師在不斷加強(qiáng)初中化學(xué)課堂教育有效性的過(guò)程中，應(yīng)保證他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等方面獲得提升。教師在不斷提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時(shí)，應(yīng)真正以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，促使他們健康、全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)初中化學(xué)課堂教育有效性的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)課前指導(dǎo)力度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

初中化學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)能不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念。應(yīng)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)的革新與優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段的指導(dǎo)。教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，將所要講授的理論知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)的提煉。將重點(diǎn)、難點(diǎn)等科學(xué)的融入到教學(xué)課件中，并以視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)。以此教師將更精簡(jiǎn)凝練的視頻課件發(fā)送給學(xué)生后，可指引他們?cè)谡n前對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。這樣，不僅可有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還可在一定程度上節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。教師通過(guò)利用好課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，基于視頻課件，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造一個(gè)“空中課堂”。即，教師可通過(guò)創(chuàng)建微信公共賬號(hào)，向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料。并在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能在線上與他們進(jìn)行良好的溝通與交流。針對(duì)學(xué)生無(wú)法有效理解的化學(xué)問(wèn)題，給予他們恰當(dāng)?shù)姆答伵c指導(dǎo)。這樣，教師不僅可全面了解與掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)，教師可通過(guò)在線上實(shí)時(shí)采集相關(guān)信息，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，以及他們提出的問(wèn)題等，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)。既可利于教師對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，還可促使其及時(shí)的調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方案與教學(xué)方法。而在這個(gè)過(guò)程中，教師需全面貫徹與落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的全過(guò)程中，應(yīng)最大化激發(fā)他們的積極性、自主性，并使其思維發(fā)展性獲得調(diào)動(dòng)。教師不僅需幫助學(xué)生養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式，還需最大化挖掘他們的潛能。由此，才可真正突顯化學(xué)教學(xué)的有效性。教師結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的視頻教學(xué)課件。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生建立更密切的連接，教師不應(yīng)將教學(xué)局限在傳統(tǒng)課堂上。而應(yīng)最大化發(fā)揮“空中課堂”的優(yōu)勢(shì)與作用，在極大滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、迎合學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的基礎(chǔ)上，使化學(xué)知識(shí)找到更有效的載體傳授給學(xué)生。令他們成為主動(dòng)獲取知識(shí)的人，而不再是被動(dòng)地接收者。從而，全面提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，注重提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

化學(xué)學(xué)科相較而言具有一定的復(fù)雜性與抽象性，對(duì)于初中生而言，在對(duì)其進(jìn)行了解與理解的過(guò)程中，產(chǎn)生了相應(yīng)的難度。因此，初中化學(xué)教師必須對(duì)該學(xué)科特征，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行全面的了解。針對(duì)化學(xué)學(xué)科枯燥難懂，學(xué)生無(wú)法將其進(jìn)行有效的內(nèi)化吸收問(wèn)題，教師若想不斷加強(qiáng)其課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)善于利用簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生能積極、主動(dòng)的參與到課堂討論中，令其在不斷的實(shí)踐訓(xùn)練中，提高他們的動(dòng)手操作能力。引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，促使他們的實(shí)踐應(yīng)用能力獲得提升。做到活學(xué)活用，真正獲得知識(shí)。一方面，教師可將傳統(tǒng)課堂與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟與流程進(jìn)行簡(jiǎn)化，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的可視化。教師可利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生更全面的了解與記憶相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序與基礎(chǔ)知識(shí)。并將其以圖文并茂的幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由此既可豐富課堂教學(xué)形式，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn);還可使學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須最大化突顯學(xué)生的課堂主體地位。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下去進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并使他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，更深層次的理解化學(xué)現(xiàn)象。例如，教師在講解“水的凈化”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就可事先為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，在確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)初步建立認(rèn)知后，就可鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。即學(xué)生通過(guò)將河水導(dǎo)入到相應(yīng)的器皿中后，利用棉花棒等使其變得更加的清澈。由此，使學(xué)生能對(duì)過(guò)濾知識(shí)產(chǎn)生更直觀的感受，并促使他們對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究與分析。通過(guò)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅可幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念與化學(xué)規(guī)律，還可使他們?cè)谶M(jìn)行觀察與分析的過(guò)程中，培養(yǎng)觀察力與科研意識(shí)等。這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，更可展現(xiàn)出化學(xué)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

總之，新時(shí)代背景下，初中化學(xué)教師需看清當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)全面考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題。在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生知識(shí)文化水平的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。尤其，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的課堂教育的有效開展，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生的動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)作力獲得提升。教師通過(guò)營(yíng)造高效的化學(xué)課堂，在極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能使他們逐漸建立一定的創(chuàng)新意識(shí)與科研意識(shí)。從而，真正踐行初中化學(xué)的教學(xué)意義與教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：姓名 ：陳琛 出生年月 ：1987年10月 性別： 女 籍貫：山東淄博 學(xué)歷：碩士研究生 職稱： ?中學(xué)二級(jí) 研究方向：初中化學(xué)教育教學(xué)