基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革研究

宮純

摘 要：為了更好地順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代潮流，提升大學生的信息素養(yǎng)，本文進行了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革研究。首先簡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，然后分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，最后提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革策略。教學實踐表明，該策略能夠較好地更新教師的教學理念，較好地進行分層次教學，較好地提升大學生的計算機文化素養(yǎng)，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學計算機基礎(chǔ)；課程；教學改革

一、前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想不斷應用于各行各業(yè)，教育領(lǐng)域當然也不例外，在大智移云技術(shù)飛速發(fā)展的推動下催生了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式。而大學計算機基礎(chǔ)作為高校培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的基本常規(guī)武器，具有應用性和實踐性極強的特點，非常適合借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代優(yōu)勢改進教學模式。因此，適時進行基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革研究具有一定的現(xiàn)實意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡應用不斷普及的狀態(tài)下催生的一種新生態(tài)。簡單地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+其他領(lǐng)域”，例如“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”、“互聯(lián)網(wǎng)+物流”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等。但這些并不是簡單的相加，而是借助大智移云技術(shù)進行基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的深度融合，從而創(chuàng)造出一種經(jīng)濟社會發(fā)展的新形態(tài)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢

1.跨界融合優(yōu)勢

所謂跨界融合優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在“+”上，跨界融合實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的重塑融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各個行業(yè)只有勇于跨界，與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，才能更好地借助時代優(yōu)勢開展傳統(tǒng)行業(yè)的開拓創(chuàng)新。這種跨界融合能夠使得各種傳統(tǒng)行業(yè)的工作效率獲得大幅提升，從而使得各種傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新基礎(chǔ)更為堅實。

2.開放生態(tài)優(yōu)勢

所謂開發(fā)生態(tài)優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟社會發(fā)展新生態(tài)上，這種生態(tài)本身就是開放的。普及“互聯(lián)網(wǎng)+”要把原來阻礙創(chuàng)新的因素化解掉，利用互聯(lián)網(wǎng)思維進行開拓創(chuàng)新。

3.以人為本優(yōu)勢

所謂以人為本優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在尊重人性上，以人為本是“互聯(lián)網(wǎng)+”的最根本原則?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”尊重人性，注重人得體驗，重視人得創(chuàng)造性，給人們得工作和生活帶來便利、利益和高效率。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革策略

1.借助微課激發(fā)學生學習大學計算機基礎(chǔ)課程的興趣

微課是目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代比較新穎的教學模式之一，與傳統(tǒng)的書本資源不同，除了具有相似的文字知識內(nèi)容外，還具有新穎的音頻、視頻和動畫等教學元素，因此可以借助微課激發(fā)學生學習大學計算機基礎(chǔ)課程的興趣，具體改革措施主要包括以下幾點：第一，在教學導入階段，可以利用精美的微課視頻吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。第二，在難點解析階段，可以利用微課視頻突出重點和難點，使得學生可以通過反復觀看微課來真正理解較難的知識點。第三，在課程總結(jié)階段，可以利用微課視頻快速總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并引導學生積極思考，提升學生的歸納總結(jié)能力。

2.借助幕課提升學生學習大學計算機基礎(chǔ)課程的自主性

慕課是目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的較為流行的教學手段之一，與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，除了具有相似的教學目標，還具有新穎的教學環(huán)境和教學流程，因此可以借助幕課提升學生學習大學計算機基礎(chǔ)課程的自主性，具體改革措施主要包括以下幾點：第一，慕課課程不僅知識點劃分較為細致，而且還提供了豐富的視頻、案例和課件等教學資源，使得學生能夠在線自主學習大學計算機基礎(chǔ)課程的基本知識，從而提升學生的自主學習能力。第二，慕課通常以周課時為單位，往往通過多種形式展示基本知識點，通過慕課可以使得學生根據(jù)自己的實際情況自選內(nèi)容，從而提升學生的學習自主性。第三，慕課提供了自主測試系統(tǒng)，而且每次測試學生一般可以測試兩次以上，使得學生能夠通過自主在線測試發(fā)現(xiàn)自己的短板，從而進行查缺補漏，進而提升學生的計算機操作水平。

3.借助翻轉(zhuǎn)課堂提升學生學習大學計算機基礎(chǔ)課程的參與度

翻轉(zhuǎn)課堂是目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代教育教學改革研究的重點內(nèi)容，是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展衍生出的一個新的教學模式，對傳統(tǒng)課堂的教學流程進行了徹底的顛覆?？梢越柚D(zhuǎn)課堂提升學生學習大學計算機基礎(chǔ)課程的參與度，使得學生在課前通過觀看教學視頻掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，在課堂上與教師及同學一起討論、互動和實踐，在課后可以進行自主測試和考試，從而加深學生對課程內(nèi)容的掌握。

五、結(jié)語

為了更好借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代優(yōu)勢提升大學生的計算機文化素養(yǎng)，本文進行了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革研究。首先簡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，然后分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，最后提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革策略。經(jīng)過一段時間的教學實踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠較好地改進大學計算機基礎(chǔ)課程的教學模式，較好地提升大學生應用計算思維解決問題的能力，較好地提升大學生的信息素養(yǎng)，具有一定的推廣價值。

參考文獻

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（作者單位：哈爾濱廣廈學院 教務處）