大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商機(jī)識(shí)別方法研究

岳雅茹

摘要：基于我國(guó)民經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景，雖然促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展繁榮但也使得人們的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻特別是大學(xué)生就業(yè)情況。出于減少大學(xué)生就業(yè)壓力的目的，我國(guó)相關(guān)部門出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的優(yōu)惠政策?？墒乾F(xiàn)下大學(xué)生不具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)商機(jī)識(shí)別能力，難以把握正確的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，致使創(chuàng)業(yè)商機(jī)流失的現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，文章將會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)商機(jī)的識(shí)別路徑進(jìn)行一定分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)商機(jī);識(shí)別方法

引言：

關(guān)于創(chuàng)業(yè)，無(wú)論是對(duì)社會(huì)繁榮還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展均具有很重要的意義。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)既可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)加速調(diào)整我國(guó)已有的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，而且還可以有效縮短地區(qū)之間的貧富距離等。識(shí)別創(chuàng)業(yè)商機(jī)、評(píng)估以及開發(fā)創(chuàng)業(yè)商機(jī)是實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的三個(gè)重要步驟。但要想創(chuàng)業(yè)需要首先解決的問(wèn)題是識(shí)別創(chuàng)業(yè)商機(jī)，其更是現(xiàn)下創(chuàng)業(yè)研究的重要課題之一。

一、簡(jiǎn)析對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商機(jī)識(shí)別產(chǎn)生影響的主要因素

第一，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)存在一定的焦慮情緒?，F(xiàn)階段很多面臨創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生均具有或多或少的焦慮情緒，之所以會(huì)存在焦慮主要有以下幾點(diǎn)原因：首先，學(xué)生家庭給予的壓力。因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生家庭并沒有清楚認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其主要認(rèn)為含辛茹苦培養(yǎng)的大學(xué)生，不僅沒有進(jìn)入一個(gè)好單位獲得一個(gè)好崗位，卻要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，難以理解大學(xué)生為什么要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng);其次，創(chuàng)業(yè)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜。很多大學(xué)生在準(zhǔn)備行自主創(chuàng)業(yè)之前，均會(huì)認(rèn)真規(guī)劃自己所想進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可是在實(shí)施過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)沒有想象的那么簡(jiǎn)單，時(shí)間一長(zhǎng)自然就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒;最后，過(guò)于重視創(chuàng)業(yè)的回報(bào)。許多大學(xué)生都是承擔(dān)著巨大的壓力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，所以，他們希望可以早日獲得回報(bào)以及證明自己的社會(huì)價(jià)值，這樣思想其實(shí)也違背了創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律，很容易對(duì)實(shí)際就業(yè)情況產(chǎn)生焦慮?？梢哉f(shuō)如果大學(xué)生在其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在著嚴(yán)重的焦慮情緒，那么其會(huì)抱著“有限理性”態(tài)度看待創(chuàng)業(yè)商機(jī)，也正是因?yàn)檫@樣使其失去創(chuàng)業(yè)的最佳機(jī)會(huì)。

第二，大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)存在一定的恐慌情緒。之所以大學(xué)生會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)存在恐慌情緒，在很大程度上是由焦慮情緒衍生出來(lái)的。除此之外，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)還會(huì)涉及部分小額貸款，因此使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程針對(duì)還本付息存在著恐懼。并且在其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程中，出于維護(hù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的目的，其會(huì)借助融資去保證項(xiàng)目能夠正常運(yùn)作。所以，針對(duì)后續(xù)所引發(fā)的還本付息壓力，也會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生恐慌。若是當(dāng)創(chuàng)業(yè)商機(jī)出現(xiàn)時(shí)，因?yàn)槲茨芎侠砼渲媒栀J資金，偏向于思考創(chuàng)業(yè)前期的資金投入這樣也就喪失了一個(gè)十分有利的創(chuàng)業(yè)商機(jī)。

第三，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)商機(jī)識(shí)別上存有膩煩情緒。從實(shí)際情況來(lái)看，沒有任何一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)道路是一帆風(fēng)順的，有些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中及時(shí)面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題也難以將其合理解決。之所以會(huì)產(chǎn)生這一問(wèn)題的重要原因是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)成員沒有實(shí)現(xiàn)理念上的統(tǒng)一。進(jìn)而遇到創(chuàng)業(yè)商機(jī)決策時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意見分歧，使得一些創(chuàng)業(yè)人員逐漸產(chǎn)生膩煩情緒。隨著這一情緒的不斷積累，會(huì)使其難以和其他創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行良好的交流，很容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)半途終止的問(wèn)題。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商機(jī)識(shí)別能力的相關(guān)建議

第一，加強(qiáng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度，積極引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)“人脈”進(jìn)行拓展[1]。關(guān)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，其不僅是當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人員獲取創(chuàng)業(yè)商機(jī)有關(guān)信息的主要渠道，而且也在一定程度上對(duì)開發(fā)創(chuàng)業(yè)商機(jī)與企業(yè)運(yùn)作所接觸的社會(huì)資源造成一定影響?？墒?，當(dāng)下的大學(xué)教育其仍然以智力教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主，往往忽略培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力和情感教育。所以，高校應(yīng)對(duì)校內(nèi)有關(guān)部門與社會(huì)資源進(jìn)行充分整合，可以在政策層面上積極鼓勵(lì)學(xué)生投身于社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造在此基礎(chǔ)上提升個(gè)人的社會(huì)化進(jìn)程。例如：可以把人際關(guān)系與情感教育歸結(jié)于新生入學(xué)教育課程與公選課中，可以通過(guò)專題講座等相關(guān)路徑跟學(xué)生講授交往知識(shí)和必備的人際溝通技能;除此之外，可以組織學(xué)生社團(tuán)比如學(xué)術(shù)研究型社團(tuán)、公益服務(wù)型社團(tuán)等。

第二，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化，提高大學(xué)生的“知識(shí)”儲(chǔ)備水平。在我國(guó)教育部門的積極推動(dòng)下，現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范性與以往相比具有很大水平的提高，其主要體現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，而且將其歸入到選課系統(tǒng)中，這樣具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生可以選擇上這樣的課。依據(jù)高校所使用有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教材內(nèi)容與教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的課程內(nèi)容上存在不同程度的固化與同質(zhì)化傾向，沒有清楚體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域所涉及的新政策與模式等，也沒有介紹相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)新典型。同樣開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情與增加知識(shí)儲(chǔ)備量的必要渠道，可是現(xiàn)下課程內(nèi)容所呈現(xiàn)的特點(diǎn)很難讓學(xué)生產(chǎn)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的積極性。基于此，學(xué)校有必要提高相關(guān)課程的建設(shè)力度，一方面要包容“企業(yè)管理創(chuàng)新模式”、“創(chuàng)業(yè)商機(jī)發(fā)現(xiàn)以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”等有關(guān)知識(shí)性的教材內(nèi)容，而且也需要加入“解讀創(chuàng)業(yè)政策變遷”等涉及到政策性、時(shí)代發(fā)展形勢(shì)等內(nèi)容，也就是在教材內(nèi)容選取上要做到“變”和“不變”二者的有效結(jié)合，使得學(xué)生能夠真正的感受到創(chuàng)業(yè)教育所具有的強(qiáng)大吸引力與邏輯性[2]。若是達(dá)到這一效果后，在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)就會(huì)將以往的學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極學(xué)習(xí)模式。由此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)更關(guān)注自己身邊所發(fā)生的變化，基于更為專業(yè)的視角發(fā)現(xiàn)身邊潛在的創(chuàng)業(yè)商機(jī)。例如：養(yǎng)成瀏覽創(chuàng)業(yè)專題網(wǎng)站、閱讀創(chuàng)業(yè)就業(yè)報(bào)紙雜志的習(xí)慣，增強(qiáng)自己的信息收集能力與提高信息敏感度;也可以參加有關(guān)專業(yè)技術(shù)的會(huì)談講座、聆聽產(chǎn)業(yè)政策報(bào)告會(huì)等多種形式獲取熱門創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要信息等。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)講，除了上述兩點(diǎn)路徑還需要對(duì)學(xué)生的造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，是因其對(duì)創(chuàng)業(yè)商機(jī)的識(shí)別發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生能夠借此增強(qiáng)整合加工信息的能力，提出更多的創(chuàng)新性想法把所掌握的信息實(shí)現(xiàn)價(jià)值最優(yōu)化，更好的挖掘與使用潛在的創(chuàng)業(yè)商機(jī)。至于高校也可以開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)商機(jī)識(shí)別能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛，姚冠新. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力提升研究[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（08）：57-60.

[2]劉筱. 基于茶思維的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力提升研究[J]. 福建茶葉，2018，40（04）：294.