初中生語(yǔ)文課外閱讀能力提高的對(duì)策思考

張悅

摘 要：隨著教育部下達(dá)的有關(guān)教育體制改革指令的推進(jìn)，教育界對(duì)于初中生的要求不再是把目光只停留在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，而是把更多的目光投入到了培養(yǎng)初中生綜合能力上。新課改提出的新標(biāo)準(zhǔn)，要求初中語(yǔ)文教學(xué)要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的審美水平和高尚品德，以便于幫助初中生形成正確的三觀，這就需要初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)引導(dǎo)初中生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，增強(qiáng)初中生對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)，初中生在掌握了科學(xué)的、有效的閱讀方法之后，就可以自行投入到語(yǔ)文課外閱讀當(dāng)中。所以，初中語(yǔ)文老師還需要加強(qiáng)對(duì)初中生的引導(dǎo)力度，指引著學(xué)生從課外閱讀書籍當(dāng)中汲取養(yǎng)分，在滿足了教育體制改革需要的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，契合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：初中生;語(yǔ)文課外閱讀能力;對(duì)策思考

初中生語(yǔ)文課外閱讀是對(duì)初中課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充和完善，也是課內(nèi)語(yǔ)文閱讀向外的拓展與延伸的表現(xiàn)，初中生語(yǔ)文課外閱讀相較于課內(nèi)閱讀而言，能夠拓寬初中生的眼界，讓初中生受到多元素文化的熏陶，提高初中生的審美能力和鑒賞水平，這同樣也是初中生獲取課外知識(shí)的重要途徑。下文通過(guò)從提高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的重要性和建議出發(fā)，呈現(xiàn)出筆者對(duì)于有關(guān)初中生語(yǔ)文課外閱讀能力問(wèn)題的思考。

一、提高學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的重要性

初中語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中一直致力于提高初中生語(yǔ)文課外閱讀能力，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文課外閱讀能力的提高不但與學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)掛鉤，更重要的是，課外閱讀對(duì)于初中生正確三觀的形成有著積極地推動(dòng)作用，并且課外閱讀也是幫助初中生減輕負(fù)擔(dān)、緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方式之一。

1.1創(chuàng)設(shè)自主的閱讀氛圍， 提高閱讀興趣

想要提高初中生語(yǔ)文閱讀能力就不能脫離良好的課外閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)自主的閱讀氛圍是提高初中生語(yǔ)文課外閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。良好閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)首先就需要加強(qiáng)有關(guān)課外閱讀資料投入方面的建設(shè)，這樣才能夠保證初中生無(wú)論在什么時(shí)候，只要想閱讀，就可以找到所需的閱讀書目，比如，中學(xué)可以利用現(xiàn)有的教育資源去建造閱覽室，為初中生提供閱讀空間和豐富的課外閱讀資源。身為初中語(yǔ)文老師可以利用班級(jí)資源建立圖書角，豐富學(xué)生的課余生活。除此以外，初中語(yǔ)文老師還可以結(jié)合初中生的需求有選擇性地訂閱一些適合初中生閱讀的期刊雜志，這不僅增加了初中生獲取新信息的渠道，還能夠滿足初中生對(duì)新知識(shí)探究的需求。長(zhǎng)此以往，課外閱讀就能夠完全充斥于初中生的課外空余時(shí)間，進(jìn)而使得課外閱讀的氛圍更加濃重，學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣也會(huì)逐漸提高。

1.2結(jié)合課文進(jìn)行閱讀拓展， 讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀

結(jié)合課文進(jìn)行閱讀拓展這種辦法實(shí)際上是針對(duì)初中生在課內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的需要來(lái)展開的，初中語(yǔ)文老師所選擇的課外閱讀材料要與語(yǔ)文課文有所關(guān)聯(lián)，這樣才能夠把課外閱讀、課內(nèi)課文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，能夠讓初中生學(xué)以致用。除此以外，結(jié)合課文進(jìn)行閱讀拓展也豐富了初中生知識(shí)庫(kù)。初中語(yǔ)文老師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇一些極具教育意義的課外書籍，這樣可以讓初中生在課外閱讀的同時(shí)能夠更好的理解課文內(nèi)容。比如，在教授曹操的《觀滄?！愤@一課的內(nèi)容的時(shí)候，我常常會(huì)推薦學(xué)生去翻閱《曹操傳》《孫子兵法》這兩本書，希望學(xué)生能夠通過(guò)自行翻閱《曹操傳》了解曹操這個(gè)歷史人物的性格、處事方式、治兵思想以及他所處時(shí)代的背景，旨在通過(guò)這種方式讓學(xué)生能夠更加全面地了解曹操這個(gè)歷史人物，更深刻地了解《觀滄?！穭?chuàng)作背景以及曹操創(chuàng)作這首詞想要抒發(fā)的感情，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@一課時(shí)，更容易與曹操在詩(shī)詞中抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴的效果，并且也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于曹操這個(gè)人物的了解。

二、提高初中生課外閱讀能力的途徑與方法

初中生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，既不像學(xué)習(xí)語(yǔ)言那樣需要逐字逐句的對(duì)文章進(jìn)行分析，也不像課內(nèi)閱讀一樣需要在閱讀過(guò)后完成課后檢測(cè)題，課內(nèi)閱讀大多是初中生為了讀而讀，而課外閱讀是為了興趣而讀，其本身更看重你享受閱讀的過(guò)程，而不是關(guān)注你獲得的結(jié)果。因此，下面通過(guò)兩個(gè)方面為提高初中生語(yǔ)文課外閱讀能力建言獻(xiàn)策。

2.1開展小組合作， 在交流中促進(jìn)發(fā)展

初中生語(yǔ)文課外閱讀能力的提高也可以通過(guò)學(xué)生之間的小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。我身為初中語(yǔ)文老師，經(jīng)常會(huì)在班級(jí)內(nèi)部舉辦一些閱讀交流競(jìng)賽活動(dòng)，我會(huì)提前選定一本書籍，比如，以吳承恩的《西游記》為例，讓學(xué)生每四人分為一個(gè)小組，每個(gè)小組可以自由選擇本小組要進(jìn)行閱讀交流的章節(jié)，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，接著，小組成員內(nèi)部總結(jié)、歸納本組的閱讀收獲和觀后感，采取選派代表或者全員上臺(tái)在班級(jí)中進(jìn)行閱讀交流展示，每個(gè)小組都要去進(jìn)行閱讀感悟的分享，最后，再由我和其他學(xué)生共同評(píng)選出完成度最高、分享最好的小組，我還會(huì)常備一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的參與到這種活動(dòng)當(dāng)中，這能夠讓學(xué)生遨游在課外閱讀作品當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力，也能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

2.2設(shè)計(jì)豐富的讀書活動(dòng)， 加深學(xué)生的閱讀樂(lè)趣

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，遇到的最大的困難大概就是沒(méi)有便捷的渠道幫助他們獲取更多的課外書籍資源，而初中階段正是學(xué)生需要涉獵多樣化書籍的階段。因此，為了從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，我經(jīng)常開展讀書交流分享會(huì)，旨在這種情況下為處于時(shí)代洪流中初中生提供所需的多元化書籍，保證學(xué)生能夠獲取豐富的閱讀資源，我為了讀書交流分享會(huì)，專門訂閱一些如《讀者》、《青年文摘》等適合初中生、并且深受學(xué)生喜歡的期刊，借此希望能讓學(xué)生在讀書交流分享會(huì)當(dāng)中獲取自己所需的課外閱讀材料。除此以外，在讀書交流分享會(huì)當(dāng)中，我也會(huì)認(rèn)真地觀察不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及偏好風(fēng)格，爭(zhēng)取能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生提供多樣化的閱讀書目，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課外閱讀充斥在整個(gè)初中階段當(dāng)中，初中語(yǔ)文老師要把握好課外閱讀與課內(nèi)閱讀的優(yōu)勢(shì)與缺陷，不能讓初中生把課外閱讀看成是學(xué)習(xí)任務(wù)，這會(huì)使初中生喪失對(duì)課外閱讀興趣，這樣看來(lái)，初中生語(yǔ)文課外閱讀能力的提高還有很長(zhǎng)的一段路要走。

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