培養(yǎng)核心素養(yǎng)視域下的初中班級(jí)管理

杜寧生

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的逐漸深入，班級(jí)管理的目標(biāo)從以成績?yōu)槟繕?biāo)的管理模式向注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從以成績?yōu)槟繕?biāo)管理模式向多元融合的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，從忽視學(xué)生主體地位向落實(shí)立德樹人根本認(rèn)為轉(zhuǎn)變。初中班級(jí)管理要站在學(xué)生全面發(fā)展的高度，把班級(jí)管理導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新視域當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中班級(jí)管理；策略

學(xué)生是班級(jí)組成部分，班級(jí)管理的對(duì)象也是學(xué)生。班級(jí)管理工作的開展主要是依托班級(jí)為單位進(jìn)行的。班級(jí)管理是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的班級(jí)管理要?jiǎng)?chuàng)新管理方法、創(chuàng)新管理理念。筆者以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，從改革班級(jí)管理模式入手，創(chuàng)新班級(jí)管理理念，結(jié)合實(shí)際談一下培養(yǎng)核心素養(yǎng)視域下的初中班級(jí)管理。

一、當(dāng)前我國核心素養(yǎng)體系建設(shè)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在全面終身發(fā)展過程中應(yīng)具備的品格和能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革新起點(diǎn)，核心素養(yǎng)是以全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為核心，以學(xué)生全面終身發(fā)展為目標(biāo)，具體可以分為學(xué)科思維、學(xué)科文化、自主發(fā)展和社會(huì)參與等幾個(gè)方面，綜合體現(xiàn)在人文、科學(xué)、能力、生活、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新六大素養(yǎng)，將其細(xì)化可以分為文化認(rèn)同、熱愛國家等十八個(gè)要點(diǎn)。就學(xué)生的人文素養(yǎng)來說主要分為人文情懷、人文傳承和人文審美三個(gè)基本要點(diǎn)，科學(xué)素養(yǎng)主要分為科學(xué)精神、辯證思維、自主探究三個(gè)基本要點(diǎn)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)主要分為勤學(xué)善思、樂學(xué)好文、信息意識(shí)三個(gè)基本要點(diǎn)，生活素養(yǎng)分為關(guān)愛生命、人格完整、自我提高三個(gè)基本要點(diǎn)；擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)分為社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任、國家責(zé)任三個(gè)基本要點(diǎn)，創(chuàng)新素養(yǎng)則包括勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用三個(gè)基本要點(diǎn)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)視域下的學(xué)生班級(jí)管理

首先，優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，創(chuàng)新自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合新模式，重視學(xué)生能力培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力，突破了傳統(tǒng)意義上的能力構(gòu)建，不僅是學(xué)生物質(zhì)能力的要求，還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的構(gòu)建。在此背景下開展初中學(xué)生班級(jí)管理，就要改變以教學(xué)為中心、以成績提升為目的傳統(tǒng)管理方式，建立以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)的班級(jí)管理模式，更加重視班級(jí)教學(xué)學(xué)科均衡、培優(yōu)補(bǔ)差，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神和習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需求。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，以合作探究、小組合作等方法，使班級(jí)管理更加自主化，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加優(yōu)良，學(xué)生在班級(jí)管理中逐漸形成自我知識(shí)體現(xiàn)的體檢。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)，構(gòu)建班級(jí)管理新模式。就情感、價(jià)值取向的班級(jí)管理，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊抓教材，拓寬知識(shí)來源，緊抓主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向和情感態(tài)度。

其次，提高自主管理能力，構(gòu)建多元融合的班級(jí)管理模式。在傳統(tǒng)初中管理模式中，班主任是班級(jí)管理的主體，學(xué)生是被管理者，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，沒有對(duì)學(xué)生全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，就班級(jí)管理的目的也是管住人、治理人為主，沒有科學(xué)的引導(dǎo)和互助。培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的初中班級(jí)管理中班主任是班級(jí)管理的責(zé)任人，是班級(jí)管理的引導(dǎo)者和籌劃者，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，但任課教師、班主任同樣是也是主體，形成初中班級(jí)管理的合力。在初中班級(jí)管理模式中，可以采用民主管理、協(xié)同管理的模式，讓學(xué)生成為管理的主人，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和協(xié)調(diào)能力。筆者一般采取班干部輪流管理的方式，每半月一換，并進(jìn)行自我打分、相互打分、集體打分，對(duì)輪值班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)；在班級(jí)值日中，施行輪流值日，每個(gè)學(xué)生都有一天值日職責(zé)，每天填寫值日日志；有學(xué)生共同起草班級(jí)文明公約，每一個(gè)學(xué)生都能提出意見，最終形成班級(jí)共識(shí)，對(duì)于違反班級(jí)文明公約的學(xué)生，要求該生提交一篇日記，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思；對(duì)于違反公約行為較為嚴(yán)重的同學(xué)，由班級(jí)學(xué)生共同討論，給與懲罰。全班學(xué)生要每周完成一篇總結(jié)，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，對(duì)于自己的成績給予肯定，增強(qiáng)自信，對(duì)于自己的錯(cuò)誤，給予反思，并提出自己以后的整改方向。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視域下的初中班級(jí)管理還應(yīng)該重視學(xué)生的自我管理、自我約束，尤其是學(xué)生自我管理能力是以后學(xué)生走向社會(huì)必備的能力之一，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。另外，單一以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式必須打破，核心素養(yǎng)下的班級(jí)管理更應(yīng)該重視多元評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的能力評(píng)價(jià)，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維的培育。

最后，營造班級(jí)管理的氛圍，發(fā)揮育人功能。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須具備的品格，這些品格包括善良、誠信、友善、勤勞、勇敢、創(chuàng)造……在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，突出對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范，雖然也涉及禮儀、孝順、愛國等方面的教育，但過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致，缺乏系統(tǒng)性，距離立德樹人的根本任務(wù)還有一定的差距。培養(yǎng)核心素養(yǎng)視域下的初中班級(jí)管理應(yīng)該從以下幾個(gè)方面發(fā)揮班級(jí)管理的育人功能，注重品格教育，發(fā)展核心素養(yǎng)：一是深入開發(fā)教材中立德樹人的價(jià)值取向，將學(xué)科教學(xué)與科學(xué)教學(xué)相融合；二是創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生健全品格的環(huán)境，比如一些名人警句、英雄故事等；三是用好主題班會(huì)這個(gè)平臺(tái)，高度重視，從班會(huì)素材、班會(huì)目的、班會(huì)討論入手，精確設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，既要本著解決實(shí)際問題的目的進(jìn)行，又要以培養(yǎng)學(xué)生健全品格進(jìn)行教育；四是組織開展班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自身品格；五是開展志愿者活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)育人新環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中錘煉自身品格，并有針對(duì)性的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)核心素養(yǎng)下初中班級(jí)管理，要改變傳統(tǒng)以提高學(xué)生成績?yōu)楣芾砟繕?biāo)的管理模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，同時(shí)重視全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)；改變傳統(tǒng)以班主任為主體的管理方法，構(gòu)建班主任、任課教師和學(xué)生為主體的管理體系，重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束能力；改變傳統(tǒng)以成績?yōu)楣芾順?biāo)尺的評(píng)價(jià)體系，更加重視多元評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生革新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；改變傳統(tǒng)忽視培育學(xué)生品格，重視引導(dǎo)培育學(xué)生健全品格。

（作者單位：西藏拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）