如何提高蒙語(yǔ)授課學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力——以呼和浩特民族學(xué)院為例

○崔鳳珍

(呼和浩特民族學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué)系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

呼和浩特民族學(xué)院蒙漢雙語(yǔ)生占全校學(xué)生總數(shù)的87．5%。學(xué)生主要來(lái)源于內(nèi)蒙古的民族地區(qū)，其中一小部分來(lái)自于各盟市的城鎮(zhèn)。除城鎮(zhèn)學(xué)生漢語(yǔ)水平相對(duì)較高一些之外，其他學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)有時(shí)在用詞和語(yǔ)法上會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。筆者在大學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)、普通話培訓(xùn)和測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，蒙漢雙語(yǔ)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在著一定的缺陷。在民族學(xué)生就業(yè)難和規(guī)范普通話的雙重壓力下，對(duì)如何提高蒙授學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的研究越來(lái)越重要。如何提高蒙漢雙語(yǔ)生漢語(yǔ)口語(yǔ)水平，以適應(yīng)蒙古族自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，業(yè)已成為民族教育迫在眉睫的事情。因此，使民族大學(xué)生成為蒙漢兼通的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才，始終是我院蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)與研究者為之奮斗的目標(biāo)。

以呼和浩特民族學(xué)院大學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)研究為陣地，以呼和浩特民族學(xué)院蒙語(yǔ)授課學(xué)生為研究對(duì)象，探索大學(xué)漢語(yǔ)文課程的教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等諸多方面進(jìn)行改革探索，以改進(jìn)和提高以呼和浩特民族學(xué)院為代表的內(nèi)蒙古地區(qū)民族院校少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力為目標(biāo)，以期該研究成果能為內(nèi)蒙古地區(qū)高校乃至其他少數(shù)民族地區(qū)高校漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)提供借鑒與參考。

一、呼和浩特民族學(xué)院大學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)呼和浩特民族學(xué)院大學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)目前仍存在的一些問(wèn)題。

1．在蒙漢雙語(yǔ)生口語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)中的實(shí)踐力度強(qiáng)度不夠，一直是制約學(xué)生提高漢語(yǔ)表達(dá)能力的重要因素。蒙漢雙語(yǔ)學(xué)生考入大學(xué)后，厭倦了中學(xué)功利性極強(qiáng)的漢語(yǔ)教學(xué)模式，如果繼續(xù)實(shí)行認(rèn)字、閱讀文章，總結(jié)文章的形式，勢(shì)必不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再加上大學(xué)漢語(yǔ)實(shí)行大班上課的客觀條件，一百多人的班級(jí)，學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，致使學(xué)生難以準(zhǔn)確地用漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想。

2．在日常生活中，有的學(xué)生更愿意使用母語(yǔ)——蒙語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想和意愿，還有的甚至在交流的過(guò)程中使用蒙漢語(yǔ)混搭的形式表達(dá)思想，這種情況以?xún)?nèi)蒙古東部地區(qū)的學(xué)生為主。這樣，學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就得不到有效的提高。

3．蒙授生入校以后，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，除了大學(xué)漢語(yǔ)文之外的課程，全部是用蒙語(yǔ)授課，蒙語(yǔ)考試。這樣，又在大學(xué)的課堂里形成了一個(gè)用蒙語(yǔ)交流、學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)說(shuō)的少，用的更少，僅僅依靠漢語(yǔ)老師上課時(shí)使用漢語(yǔ)教學(xué)，他們的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是得不到明顯提高的。

隨著普通話的普及，大學(xué)生就業(yè)壓力的加大，學(xué)生在社會(huì)語(yǔ)言場(chǎng)合必須使用漢語(yǔ)的影響下，盡快掌握漢語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越引起學(xué)生們的重視。針對(duì)這種情況，大學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)從課程改革入手，采取了一系列的措施提高蒙授生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。利用有利的條件為民族學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)情境，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，拓展知識(shí)面，不斷樹(shù)立自信意識(shí)，培養(yǎng)大量蒙漢兼通的人才。

二、完善大學(xué)漢語(yǔ)文課程教學(xué)的措施

在學(xué)院不斷加強(qiáng)課程改革的要求下，為了不斷提高我院蒙授學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，筆者與大學(xué)漢語(yǔ)文學(xué)科組針對(duì)大學(xué)漢語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，提出一些完善的有效措施。

1．重新修訂了大學(xué)漢語(yǔ)文課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了課程教學(xué)內(nèi)容，以符合漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的要求。大學(xué)漢語(yǔ)文課程是我院為蒙授生(除漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)班學(xué)生外)開(kāi)設(shè)的公共必選課程，教學(xué)大綱和課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的設(shè)置以提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力為主。具體分為漢語(yǔ)表達(dá)與交流實(shí)訓(xùn)、閱讀訓(xùn)練和漢語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊。根據(jù)我院學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，將這三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有序地結(jié)合在一起。每堂課都要依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，宗旨是致力于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提高少數(shù)民族學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2．實(shí)行分級(jí)教學(xué)。學(xué)生入學(xué)后按照漢語(yǔ)普通話的形式進(jìn)行考試，根據(jù)學(xué)生成績(jī)和學(xué)生的意愿分為快慢班，將學(xué)生分為兩個(gè)級(jí)別優(yōu)化課堂教學(xué)。漢語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生分在A 級(jí)班學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)表達(dá)能力中等以下的學(xué)生分在B 級(jí)班學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)40 人。A、B 班設(shè)置不同的教學(xué)進(jìn)度，B 級(jí)班要加大強(qiáng)化能力訓(xùn)練的力度。總之，采取循序漸進(jìn)的辦法，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為了不斷提高教學(xué)水平，大學(xué)漢語(yǔ)文教研室要加強(qiáng)師資力量建設(shè)。擁有一支相對(duì)固定的專(zhuān)業(yè)水平較高的師資隊(duì)伍，是提高大學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)與研究的重要保證。教師要通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。在大學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，采用定期集體備課的方式，根據(jù)教學(xué)大綱不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)研討和定期選派教師參加區(qū)內(nèi)外的雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，探索提高蒙授生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)規(guī)律。

4．結(jié)合我院實(shí)際，完善教材建設(shè)。編寫(xiě)適合呼和浩特民族學(xué)院學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)教材，重點(diǎn)強(qiáng)化漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。目前，我院大學(xué)漢語(yǔ)課程使用的教材是2010 年內(nèi)蒙古教育人民出版社出版的《漢語(yǔ)口語(yǔ)教程》，這部教材是我院教師編寫(xiě)的，以大量的練讀內(nèi)容為主，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，重視語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)要求學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，有效地提高漢語(yǔ)的應(yīng)用能力。但是，隨著教學(xué)大綱的更新，這部教材已經(jīng)明顯滿足不了當(dāng)前的教學(xué)需要，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，積累更多的語(yǔ)言材料編寫(xiě)新教材，以適應(yīng)大學(xué)漢語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，漢語(yǔ)教材應(yīng)該“在內(nèi)容上包容社會(huì)所需要的各種知識(shí)，在形式上體現(xiàn)語(yǔ)言與文字的運(yùn)用規(guī)則，具有一定的示范性”。

5．采用適合蒙授學(xué)生的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的整體提高。我們要改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方法，注重教學(xué)方法的多樣性。對(duì)蒙授學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在大學(xué)漢語(yǔ)課上教師要精講，指導(dǎo)學(xué)生多練，以“學(xué)生說(shuō)”為主導(dǎo)的漢語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。教學(xué)生學(xué)習(xí)模仿別人說(shuō)話的方法，使學(xué)生既能較快地掌握基本語(yǔ)言，又能比較熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。另外還要為學(xué)生推薦一定的閱讀書(shū)目并要求其閱讀，定期召開(kāi)讀書(shū)會(huì)，以即興說(shuō)為主，加強(qiáng)訓(xùn)練，避免了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)現(xiàn)象的發(fā)生。

6．把呼和浩特民族學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)系作為主辦基地，采取一系列相應(yīng)的提高學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的措施。第一，設(shè)立微信公眾平臺(tái)，以學(xué)生為中心，共享學(xué)生喜歡的一些優(yōu)秀文學(xué)作品、民族文化知識(shí)和慕課視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，達(dá)到加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的效果。第二，利用漢語(yǔ)言文學(xué)系網(wǎng)頁(yè)上的大學(xué)漢語(yǔ)和文學(xué)園地專(zhuān)題營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置師生互動(dòng)專(zhuān)欄為學(xué)生答疑，或者采用網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的形式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和要求。第三，與我院教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處等相關(guān)部門(mén)合作，定期舉辦全院學(xué)生漢語(yǔ)演講比賽、話劇表演、詩(shī)文朗誦比賽、有獎(jiǎng)?wù)魑牡然顒?dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，教師在講授大學(xué)漢語(yǔ)文課程的過(guò)程中，宣傳并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加普通話培訓(xùn)，爭(zhēng)取獲得相應(yīng)的普通話證書(shū)，為其就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

總之，通過(guò)采取一系列相應(yīng)的措施，增強(qiáng)蒙漢雙語(yǔ)生的人際溝通能力。使學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)表達(dá)能力得到大幅度的提高，能夠根據(jù)具體的交際場(chǎng)合，運(yùn)用漢語(yǔ)準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己的思想感情。

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