初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考分析

蘇鳳吉

摘 要：在綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是最主要的關(guān)鍵問(wèn)題。尤其是在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，通過(guò)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以更好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的好習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)期間，能夠幫助學(xué)生獲取更好地思路，具有廣泛的見(jiàn)解增強(qiáng)解題能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言：

在中學(xué)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，重要的教學(xué)目標(biāo)其中之一是培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)這也是我國(guó)不斷在深化的教育改革以及全方面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，具有非常重要的意義。因此，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，需要在平時(shí)切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要任務(wù)，采取積極的舉措激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探究心，在數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題實(shí)施積極的探究，從而提升整體的數(shù)學(xué)能力。

一、教師自身創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還未完成拜托應(yīng)試的教育思想，特別是體現(xiàn)在中考升學(xué)率的壓力情況下，多數(shù)教師依然沿用填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，失去了自主學(xué)習(xí)性，這種教學(xué)方法如不及時(shí)改正并解決相應(yīng)的問(wèn)題，不僅不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析能力的培養(yǎng)，而且也會(huì)妨礙全面素質(zhì)教育的開(kāi)展。只有教師具備創(chuàng)新思維，才能夠給學(xué)生良好的啟發(fā)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，在培養(yǎng)學(xué)生具備良好創(chuàng)新能力同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先樹(shù)立起良好的創(chuàng)新意識(shí)。比如，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)接受新的思想，將原有的認(rèn)知偏差進(jìn)行調(diào)整，并且及時(shí)更新教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)指揮者變成引導(dǎo)角色，確立學(xué)生的課堂主人翁地位，與此同時(shí)角色需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)模式等[1]。在教學(xué)過(guò)程中多對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)領(lǐng)域不同的規(guī)律和方法，進(jìn)而鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。教師在備課期間也應(yīng)該構(gòu)造新的備課模式。通過(guò)采集備課模式能夠避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，發(fā)揮出集體智慧，降低教學(xué)失誤，確保學(xué)生扎實(shí)掌握基本知識(shí)并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、充分激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)維護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度，是教學(xué)期間的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（一）把握學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，好奇是中學(xué)生一大特點(diǎn)之一。作為思維的源泉，好奇心理也是創(chuàng)新的重要推動(dòng)力，中學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂上學(xué)生因好奇心提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)該予以充分的理解，不要隨意抹殺，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到好奇心理可以推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)新能力發(fā)展。

（二）提出新目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一件很有艱苦性質(zhì)的腦力勞動(dòng)，并得膚淺形式的興趣活動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷提出新的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)以及發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的去對(duì)學(xué)生的意志品格進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)的形式讓學(xué)生建立起獨(dú)立思考問(wèn)題和不斷挑戰(zhàn)新目標(biāo)的意識(shí)和能力。

三、課堂教學(xué)需要讓學(xué)生具備主體地位

數(shù)學(xué)課程提倡自主探索和合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式[2]。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主活動(dòng)為主，還有鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢想能為學(xué)生提供更多 空間讓學(xué)生實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)積極的創(chuàng)造能力具有重要的推動(dòng)作用。

（一）創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

傳統(tǒng)教育模式以教師講課學(xué)生聽(tīng)為主要的教學(xué)形式，從而降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而創(chuàng)新能力的培育，對(duì)教師也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，只有和諧輕松、民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能推動(dòng)學(xué)生直抒己見(jiàn)，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）采取多維學(xué)法指導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)地位，缺乏對(duì)創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，不僅僅需要教授課本上的必要知識(shí)，也尤為重視提出問(wèn)題以及探索問(wèn)題，并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而才能夠在將來(lái)的社會(huì)工作實(shí)踐中具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[3]。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師處理傳授給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要重視學(xué)法轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)采取多維學(xué)法指導(dǎo)在知識(shí)傳授過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取最基本的知識(shí)和探索問(wèn)題的方式，在幫助學(xué)生建立終思想同時(shí)，也幫助學(xué)生建起積極探索問(wèn)題的積極性和良好的創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)：

在現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)教育背景下，進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并且提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，最終獲得綜合素養(yǎng)提升，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)并充分尊重個(gè)性發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)新教育實(shí)踐作為主要渠道，對(duì)教學(xué)目標(biāo)存在著很重要的意義。創(chuàng)造性個(gè)性特征并非是與生俱來(lái)，需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)并且訓(xùn)練，通過(guò)不要的條件獲得理想成效。在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分遵循以學(xué)生為中心的原則，將傳統(tǒng)形式的知識(shí)轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生對(duì)知識(shí)自主吸收的形式過(guò)程進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇勇枝.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].課程教育研究，2018（37）：105+107.

[2]張曉龍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（03）：69.

[3]李曉飛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（07）：150.