培養(yǎng)農(nóng)村智障生良好的用眼衛(wèi)生行為習(xí)慣培養(yǎng)研究

聶燕

摘 要：農(nóng)村教學(xué)條件有限，在對(duì)智障生用眼衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，教育方法應(yīng)靈活多變，結(jié)合智障生實(shí)際存在的問(wèn)題，對(duì)引導(dǎo)方案不斷更新，對(duì)于智障生行為習(xí)慣的引導(dǎo)，教師也應(yīng)做到因材施教，根據(jù)每個(gè)智障學(xué)生的身心發(fā)展特征展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并在其輔導(dǎo)的過(guò)程中與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，促使農(nóng)村智障生的父母可以積極配合，這樣教師才可以快速的提升對(duì)智障上用眼衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;智障生;用眼衛(wèi)生

前言：

良好用眼衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師對(duì)智障生加強(qiáng)監(jiān)督和管理，其主要和智障生的身心發(fā)展存在必然的聯(lián)系，智障生的思維同正常學(xué)生的思維不同，其對(duì)事情的認(rèn)知度較低，并且自身的行為能力也較弱，因此，對(duì)于智障生用眼衛(wèi)生的引導(dǎo)，教師需要運(yùn)用不同有效的方法，在教育引導(dǎo)的過(guò)程中提高智障學(xué)生的生活能力。

一、資料方法

1、臨床資料

針對(duì)農(nóng)村智障生近視度研究，主要將其分為兩組，第一組小學(xué)階段智障生;第二組中學(xué)階段的智障生。研究人數(shù)200人。小學(xué)階段其中視力符合標(biāo)準(zhǔn)的一共有90名智障上，視力不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的則應(yīng)15名智障生。中學(xué)階段其中視力符合標(biāo)準(zhǔn)共有81人，不符合標(biāo)準(zhǔn)共有14人。

2.方法

對(duì)于智障上視力檢測(cè)方法如下：雙眼裸視;被檢測(cè)者的雙眼距離應(yīng)和視力表保持在5米左右;檢測(cè)光線達(dá)標(biāo)。

診斷標(biāo)準(zhǔn)：雙眼視力符合并小于 5.0 為視力正常，雙眼或單眼視力未超過(guò) 5.0 為視力不良。

對(duì)于本次智障生視力檢測(cè)情況，相關(guān)研究者在課題研究活動(dòng)調(diào)查得知，其視力下降的原因主要和用眼衛(wèi)生存在較大的聯(lián)系，家族遺傳病史較少，為更深入的研究，研究人通過(guò)電話等多種形式對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行再次調(diào)查，讓調(diào)查問(wèn)題完善，以便于日后的調(diào)研活動(dòng)和課題的研究。本次檢測(cè)調(diào)查問(wèn)卷 200 份，回復(fù)結(jié)果200份。

3、結(jié)果

根據(jù)調(diào)研活動(dòng)結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，智障生視力下降和用眼衛(wèi)生習(xí)慣有關(guān)聯(lián)，視力正常的智障生其日常生活和學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣較好，在看書(shū)和寫(xiě)字的過(guò)程中，胸和桌子的距離在1 拳之外，而且眼睛和書(shū)本之間的距離也符合1 尺的標(biāo)準(zhǔn)。而視力不良的智障生，其坐姿和看書(shū)習(xí)慣都存在較大的問(wèn)題，而且平時(shí)接觸電子科技的次數(shù)較多[1]。

4、討論

導(dǎo)致農(nóng)村智障生視力下降的因素很多，其主要為先天因素和后天因素，但在本次調(diào)研活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)，后天因素導(dǎo)致智障生視力下降的概率較大，智障生用眼習(xí)慣不良，缺少戶外運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)期上網(wǎng)看電視劇，看書(shū)姿勢(shì)這些都嚴(yán)重影響智障生的視力[2]。

二、關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村智障生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣提出的方法

1.配合課題組負(fù)責(zé)人做好相關(guān)的課題工作

農(nóng)村教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的情況必須要深度掌握和了解，以便于課堂教學(xué)的因材施教。而對(duì)于農(nóng)村智障上用眼衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教師也需要加強(qiáng)研究。為了提升其引導(dǎo)效果，在展開(kāi)教育活動(dòng)之前，做好相關(guān)的課題研究較為關(guān)鍵，相關(guān)工作人員要理解課題研究的意義和作用，在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中積極配合課堂組負(fù)責(zé)人，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的課題工作，并根據(jù)實(shí)際情況，完成課題方案，從而提升課題研究效率，讓課題研究更具有價(jià)值[3]。

2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳貼圖的宣傳教育

對(duì)于智障生用眼衛(wèi)生的行為習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，智障生應(yīng)為主體，教師需要讓智障生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，但傳統(tǒng)的引導(dǎo)方法很難調(diào)動(dòng)智障生參與的積極性。因此，學(xué)校和教師要走好相關(guān)的宣傳工作，用于不同的方式吸引智障生對(duì)良好行為習(xí)慣課題活動(dòng)的關(guān)注。如可以采取海報(bào)宣傳方式，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的海報(bào)，運(yùn)用生動(dòng)趣味的語(yǔ)言宣傳課題內(nèi)容，讓智障生在看圖的過(guò)程中理解用眼行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。以實(shí)際案例為主展開(kāi)研究，智障生小花，今年10歲，其性格特點(diǎn)表現(xiàn)為：愛(ài)動(dòng)、頑皮、注意力不集中、脾氣暴躁，教師和家長(zhǎng)在對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育的過(guò)程中難度較大，小花不愿接受教師和家長(zhǎng)的教育，并且逆反心理較高，因?yàn)槿鄙俳處熀图议L(zhǎng)的監(jiān)管，小花沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，視力下降程度較為嚴(yán)重，但小花和其他孩子一樣都喜歡看漫畫(huà)書(shū)，漫畫(huà)書(shū)的人物、故事深深吸引著小花。所以，教師可以采用漫畫(huà)的形式吸引小花，為小花展示關(guān)于用眼衛(wèi)生的漫畫(huà)，讓小花通過(guò)觀察漫畫(huà)用口語(yǔ)表述的方式為大家描述漫畫(huà)的內(nèi)容，并講述漫畫(huà)的含義，這樣在教師的引領(lǐng)下，小花就會(huì)從漫畫(huà)中理解用眼習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，從而在日后的學(xué)習(xí)和生活中自主養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3. 教學(xué)生做眼保健操

讓學(xué)生掌握做眼保健操的方法很重要，如在教學(xué)生做眼保健操時(shí)，對(duì)于動(dòng)作的分解教學(xué)，教師要讓學(xué)生掌握每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，也要讓學(xué)生明白每一個(gè)動(dòng)作的意義。為了讓眼保健操被廣泛學(xué)生認(rèn)可，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)其的興趣，從而吸引學(xué)生的同時(shí)讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)眼保健操。

4. 利用課間操時(shí)間監(jiān)督學(xué)生做眼保健操。并認(rèn)真做好記錄

在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校會(huì)在課間時(shí)讓學(xué)生做眼保健操，但其效果并不是十分的明顯，因?yàn)閷?duì)于眼保健操時(shí)間，部分學(xué)校的監(jiān)管效率較低，而且具有強(qiáng)制性，長(zhǎng)期做同一套眼保健操，學(xué)生的興趣度就會(huì)減弱，甚至在做操時(shí)間，有的學(xué)生渾水摸魚(yú)，并沒(méi)有真正的做眼保健操，這樣學(xué)校組織的眼保健操活動(dòng)就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校需要加強(qiáng)從多方面加強(qiáng)改進(jìn)。例如：學(xué)校在監(jiān)管學(xué)生做眼保健操的過(guò)程中實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)，學(xué)校要定期進(jìn)行表?yè)P(yáng)并給以獎(jiǎng)品，這種激勵(lì)制度可以讓學(xué)生為了班級(jí)榮譽(yù)積極做眼保健操。對(duì)于眼保健操的監(jiān)管，學(xué)校要做到公平公正，可以讓每個(gè)班級(jí)出一名學(xué)生，組成學(xué)生會(huì)，每周每個(gè)班級(jí)輪流監(jiān)督管理其他班級(jí)并做好記錄，記錄的方式則為做眼保健操的人數(shù)。如，智障生小華在做眼保健操時(shí)睡覺(jué)，監(jiān)督小組發(fā)現(xiàn)后將其記錄在冊(cè)，在每一周班級(jí)優(yōu)秀評(píng)比時(shí)，因小華上周的不良表現(xiàn)，導(dǎo)致班級(jí)沒(méi)有評(píng)上優(yōu)秀班級(jí)的稱號(hào)，這樣小華就會(huì)產(chǎn)生羞愧，教師再對(duì)其加以教育，小華就會(huì)認(rèn)識(shí)到眼保健操的重要性，從而在日后積極主動(dòng)的做眼保健操。

5. 每月進(jìn)行一次家訪，了解學(xué)生在家的用眼衛(wèi)生習(xí)慣

教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體，學(xué)校在展開(kāi)教育活動(dòng)同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)參與到其中，積極配合學(xué)校的指導(dǎo)。尤其對(duì)于智障生的教育，學(xué)校必須要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合。做到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體的教育機(jī)制，讓智障上在學(xué)習(xí)接受教育后，在家庭生活中也能得到父母和親人的正確引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)智障生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：智障生佳佳，在日常生活中遇到問(wèn)題就煩躁，并不愿主動(dòng)解決而是需要父母幫助，通過(guò)對(duì)佳佳在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)分析，因?yàn)楦改笇?duì)佳佳的教育和引導(dǎo)缺失，佳佳感受不到父母關(guān)心愛(ài)護(hù)，所以不愿接受父母的教育，而在學(xué)校，佳佳認(rèn)為遇到問(wèn)題就逃避可以引起教師的重視，教師會(huì)和其增強(qiáng)互動(dòng)的次數(shù)，這種想法導(dǎo)致佳佳問(wèn)題較多。實(shí)際上，使得佳佳出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要和父母的關(guān)心有關(guān)，佳佳體會(huì)不到父母的關(guān)心，在學(xué)校中極度渴望被大家關(guān)注，因此，不愿主動(dòng)解決問(wèn)題。在解決佳佳的問(wèn)題時(shí)，佳佳的輔導(dǎo)教師要積極同其父母加強(qiáng)溝通，將佳佳的情況反映給其父母，讓其父母了解佳佳出現(xiàn)問(wèn)題的根源，并配合教師教學(xué)，這樣才有利于佳佳自主接受教師的引導(dǎo)，教師也能及時(shí)的掌握佳佳的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，智障生的思維和動(dòng)作發(fā)育都較為緩慢，教師在對(duì)其進(jìn)行用眼衛(wèi)生輔導(dǎo)的過(guò)程中必須要有耐心、愛(ài)心，教師應(yīng)積極主動(dòng)的關(guān)心智障生，讓其感受到教師給予的溫暖后接受教師的輔導(dǎo)。對(duì)于輔導(dǎo)方案，教師也應(yīng)定期進(jìn)行調(diào)整，讓輔導(dǎo)方案既具有趣味性、生動(dòng)性，同時(shí)也具有一定的啟發(fā)性，這樣才有利于教師有效的輔導(dǎo)智障生，智障生也會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到綜合性的鍛煉，形成良好用眼衛(wèi)生的意識(shí)，提升自身的行為習(xí)慣能力。

參考文獻(xiàn)：

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