立足教學(xué)管理，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

施姚來

摘 要：教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文筆者立足教學(xué)管理策略探討，分析如何落實(shí)教學(xué)管理、全面提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過程中，就必須要求教師明確技能訓(xùn)練要求，學(xué)生技能訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，師生雙發(fā)是心知肚明、互相督促的。目標(biāo)定向教學(xué)法有力地促進(jìn)了老師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量 師資力量

【中圖分類號(hào)】G 648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0022-01

教學(xué)質(zhì)量是教育工作者探索的永恒話題，追求高質(zhì)量教學(xué)也是我們教育工作者的基本目標(biāo)之一，只有教學(xué)質(zhì)量提升了，課堂教育才是有效的，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)、習(xí)得方法，得到能力的提升。但是教學(xué)質(zhì)量又依托于教學(xué)管理的有效性，科學(xué)有效的教學(xué)管理是高質(zhì)量教學(xué)的前提，所以，我們必須加強(qiáng)教學(xué)管理、改善教學(xué)管理，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.教學(xué)管理的作用

（1）科學(xué)的教學(xué)管理有利于建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序

穩(wěn)定的教學(xué)秩序是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。穩(wěn)定的教學(xué)秩序包括：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施、教學(xué)規(guī)章制度的健全和完善以及良好師生關(guān)系，這些都要靠健全的教學(xué)管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。

（2）科學(xué)的教學(xué)管理有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性

教學(xué)活動(dòng)離不開教師，比如教學(xué)大綱的修訂、課堂教學(xué)的組織、課后習(xí)題與作業(yè)的輔導(dǎo)等都需要教師來落實(shí)，教師就是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，是知識(shí)技能的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，同時(shí)也是教學(xué)的管理者。因此，教學(xué)管理過程中要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

（3）科學(xué)地教學(xué)管理有利于人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

職高學(xué)校最基本職能是培養(yǎng)人才，而人才的輸出率有賴于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量有有賴于教學(xué)管理。所以，我們認(rèn)為有效的教學(xué)管理有利于人才的培養(yǎng)。

（4）科學(xué)地教學(xué)管理有利于提高高校辦學(xué)規(guī)范性

職高學(xué)校辦學(xué)規(guī)范性是通過建立一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系的制度及機(jī)制來約束師生的各種相關(guān)行為。換言之即是：教學(xué)管理制度約束了教師和學(xué)生的行為，使教學(xué)活動(dòng)健康、有序地開展，這也就有利于提高學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范性。

2.以教學(xué)管理為抓手，全面提高教育質(zhì)量的策略

（1）立足于教學(xué)管理，明確教學(xué)管理目標(biāo)

職高學(xué)校的根本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為社會(huì)輸出更多的實(shí)踐性人才，培養(yǎng)更多適用于社會(huì)發(fā)展的人才。因此，教學(xué)管理應(yīng)該以此為目標(biāo)，以培養(yǎng)更多社會(huì)人才為方向，構(gòu)建教學(xué)模式，落實(shí)教學(xué)管理，全面提升教育質(zhì)量，把教學(xué)管理和教育質(zhì)量結(jié)合起來，將教學(xué)管理上升到戰(zhàn)略管理高度，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把教學(xué)質(zhì)量具體化、可行化。教學(xué)管理要始終突出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育方向，將強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)管理的重中之重。職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)就是要輸送技能型應(yīng)用人才，所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們也要充分調(diào)查和了解學(xué)生的具體實(shí)際和知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，以技能為本位，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)課應(yīng)占總課時(shí)的80%以上，讓每個(gè)學(xué)生都能練就過硬的專業(yè)技能。

（2）立足于教學(xué)管理，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是理論+實(shí)踐的，在課程設(shè)置上也應(yīng)該逐漸走向模塊化和綜合化，在教學(xué)管理中應(yīng)該踐行單一型向復(fù)合型過渡。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從如下幾方面著手處理：

第一，課程內(nèi)容模塊化，就是指我們需要根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，將課程按照性質(zhì)分類，主要可以分為五大模塊，包括：文化課程、專業(yè)通修課程、專業(yè)方向課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程以及選修課程。按照教學(xué)要求，合理規(guī)劃各個(gè)模塊教學(xué)時(shí)間，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。

第二，課程內(nèi)容綜合化，同樣是更加教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)各類專業(yè)必修課程進(jìn)行合理的整合。比如刪繁就簡(jiǎn)、合理歸并，強(qiáng)干弱枝，避免課程內(nèi)容的重復(fù)和交叉，使學(xué)生能抓住重點(diǎn)，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

第三，課程結(jié)構(gòu)由“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展，可以實(shí)行“必修課―選修課―實(shí)訓(xùn)課”相結(jié)合的科學(xué)課程體系。

（3）立足教學(xué)管理，落實(shí)評(píng)價(jià)檢查制度

真正的管理不是人管人，而是制度管人。所以制定科學(xué)的管理制度，是有效教學(xué)管理的前提。對(duì)此筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該讓廣大師生都參與制度的建立過程，廣納建議，讓制度真正切合實(shí)際，從而有利于工作。而教學(xué)質(zhì)量的高低主要有賴于監(jiān)督檢查，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)觀應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，不斷地改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，加強(qiáng)常規(guī)管理制度的檢查，如日檢、周檢、月評(píng)、期中期末總結(jié)等，強(qiáng)化過程管理，認(rèn)真落實(shí)“精細(xì)管理”，把每項(xiàng)制度認(rèn)真執(zhí)行到位。管理人員也要明確記錄教師的工作情況和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并定期核實(shí)，做到公開、公正、透明的管理，從而讓教學(xué)管理價(jià)值發(fā)揮到最大。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)管理質(zhì)量關(guān)系著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校應(yīng)該始終堅(jiān)持以教學(xué)管理為抓手，優(yōu)化和改善教學(xué)管理，不斷地提高教師教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的實(shí)用性、專業(yè)化人才。

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