奧爾夫音樂教學法在幼兒鋼琴啟蒙教育中的應用研究

李璐

摘 要：奧爾夫教學法是當今幼兒音樂教育中應用普遍，專為兒童生理和心理能力設計的音樂教學的方式方法，它以拍手、做游戲、唱歌等活動方式，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童感受音樂的魅力。幼兒音樂啟蒙對其一生的發(fā)展都是至關重要的，然而受幼兒身心發(fā)育限制，培養(yǎng)孩子的音樂感本身就有一定的難度，理論講授不可行、孩子提不起興趣的練習收效甚微。從鋼琴教育本身來說，奧爾夫音樂教學法對于孩子打造良好基礎至關重要。在國外，奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教育啟蒙中已得到了廣泛的應用，此教育理念傳到我國后，獲得了廣泛的認可。然而這一方法由于各種主客觀條件的限制，在我國幼兒鋼琴教育中并不是十分普及，如何在幼兒的鋼琴啟蒙教學中更好地運用這一理念，是筆者最為關注的問題。

關鍵詞：奧爾夫;幼兒鋼琴;應用研究

一、奧爾夫音樂教學法概念辨析

李妲娜、修海林、尹愛青聯(lián)合撰寫的《奧爾夫音樂教育思想與實踐》一書中，主要介紹了奧爾夫教學法的概念，奧爾夫音樂教學方法是德國著名作曲家卡爾·奧爾夫創(chuàng)造的，是針對傳統(tǒng)音樂教育過于死板，達不到預期教學效果，缺乏對孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)等問題而提出的一種新的幼兒音樂教學方法，已成為現(xiàn)階段兒童音樂教育領域普遍認同的先進教學方法之一。在鋼琴教育中，運用奧爾夫音樂教學法有利于提升孩子的音樂素養(yǎng)，對打下良好的音樂基礎大有裨益。這一教學方法在國外的應用成果十分顯著，然而我國目前的幼兒音樂教學中，仍存在著一些不合理的現(xiàn)象。

二、奧爾夫音樂教學法應用的必要性

幼兒音樂啟蒙對其一生的發(fā)展都是至關重要的。對于幼兒鋼琴學習者來說，他們手指小，肌肉尚未發(fā)育完全，此時最需要發(fā)展的不是技巧，而是對音樂的興趣以及節(jié)奏感。然而受幼兒身心發(fā)育限制，培養(yǎng)孩子的音樂感本身就有一定的難度，理論講授不可行、孩子提不起興趣的練習收效甚微。恰當合理地運用奧爾夫游戲教學方法，在實際中將語言、律動和音樂教學相結合，能夠寓教于樂，有效培養(yǎng)孩子的樂感和對音樂的熱愛。

奧爾夫音樂教學法是當今世界上廣泛運用，成效較為顯著的音樂啟蒙教學體系之一。奧爾夫音樂教學體系除了追求音樂教育本身之外，更重要的是讓學習者通過音樂、舞蹈、人體節(jié)拍等方式，提升孩子們的音樂感受能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。然而，我國幼兒音樂教育普遍忽略了孩子們的身心發(fā)展特點，在教學中偏重于對音樂技能的教授，音樂教學始終是事倍功半。

實踐證明，奧爾夫音樂教學法在專注對幼兒音樂啟蒙教育中的成果是十分可喜的。通過對接受過奧爾夫音樂教學法的幼兒進行調查分析，可以發(fā)現(xiàn)他們均對音樂有著獨到的感受與認識，無論從樂感、節(jié)奏的角度，還是從他們對音樂的興趣方面，均比其他孩子有著更熱忱的態(tài)度和更高的能力。然而，奧爾夫音樂教學法在我國的幼兒音樂教育體系中并不是十分受重視，這樣的音樂啟蒙教學現(xiàn)狀需要每一位幼兒音樂教育者加油努力，改變幼兒音樂教學現(xiàn)狀，建立科學合理的音樂培養(yǎng)體系。

三、奧爾夫音樂教學法在國內(nèi)的應用現(xiàn)狀

奧爾夫音樂教學法在我國幼兒鋼琴教育體系中，是一種接受度不夠廣、人們認可度不高、實踐力度小的新型教育方法。目前我國奧爾夫音樂教學法的運用主要問題集中在教學設備不完善，教師素養(yǎng)不夠高以及家長觀念等問題。

（一）教學設備不完善

奧爾夫音樂教學法在我國未能廣泛運用的最重要的原因之一就是教學設備不夠完善。目前我國的幼兒園大多是私人性質的，對于鋼琴教育來說，鋼琴本身就是十分昂貴的支出，許多幼兒園是多名兒童輪流演奏一架鋼琴，孩子接觸鋼琴的時間過少。此外，奧爾夫音樂教學法的跳舞、做游戲等活動要求有較大的場地，且班級人數(shù)盡可能少，這對原本資金不夠充裕的私人幼兒園來說，是一種挑戰(zhàn)。

（二）教師專業(yè)能力不夠強

奧爾夫音樂教學法是一種與時俱進的音樂教學方法，需要教師不斷更新觀念，潛心觀察研究，才能找到最適合本班兒童特點的教學方法。然而，許多幼兒園的鋼琴老師并非師范類出身，對幼兒學習鋼琴的心理機制、年齡特點等不具備專業(yè)的了解，不具有堅實的幼兒鋼琴教學方法論基礎，因此無法對幼兒進行專業(yè)的培養(yǎng)。

（三）家長觀念的限制

對于一些對鋼琴演奏不夠了解的家長來說，他們往往會忽視對孩子基礎培養(yǎng)的重視，能夠演奏樂曲在家長們眼里就是教學的成功。在一些家長的觀念中，樂感、節(jié)奏感、肌肉訓練等等都是虛無縹緲的東西，并不能帶來多少實際的成果。這樣的家長的觀念勢必會影響老師的教學方法，家長觀念也成為奧爾夫音樂教學法在我國應用受阻的因素之一。

四、奧爾夫音樂教學法的實施建議

盡管奧爾夫音樂教學法在我國幼兒鋼琴教育中還不夠普及，但是令人欣慰的是，人們已經(jīng)認識到了奧爾夫音樂教學法對于孩子音樂啟蒙教學的重要性。因此，物質的保障、老師和家長的觀念改變，對于奧爾夫音樂教學法在我國的普及，提高幼兒的鋼琴教育水平大有裨益。

（一）國家加大對幼兒音樂器材教育的投入

完備的音樂教學資源及豐富的奧爾夫器材配備是實施多元化奧爾夫音樂教學活動的關鍵。教育行政部門應加大對幼兒園音樂教育的財政支出，搭建幼兒園資源互助體系，爭取最大化高效地利用資源。除此之外，應加大對于私人幼兒園的政策與資金支持，保障孩子們最基礎的設施要求。

（二）教師提高專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中探索適合學生特點的教學方法

教師必須從觀念上認識到在幼兒鋼琴教學中，培養(yǎng)孩子音樂感、節(jié)奏感的重要性。摒棄傳統(tǒng)落后的教育理念，不斷學習，提高自身理論素養(yǎng)，理論指導實踐，探尋符合學生特色的音樂教學方法。

（三）家長的支持

奧爾夫音樂教學的有效實施，離不開家長們的支持。針對此類現(xiàn)象，家長應重視教育規(guī)律，主動參與奧爾夫音樂教學課堂，轉變觀念，讓孩子打好基礎，以求更好的發(fā)展。

五、奧爾夫音樂教學方法論探究

具體的鋼琴教學方法論問題，仍應該是我們探究的重點。筆者認為，在鋼琴教學中，教師可以從幼兒熟悉的環(huán)境和事物入手，讓幼兒克服陌生感與緊張感，在熟悉的環(huán)境中更容易放松。在節(jié)奏訓練時，教師可讓學生輪流跟著節(jié)拍器節(jié)奏按鍵，讓幼兒根據(jù)節(jié)奏說出自己的名字。除此之外，還可引導幼兒運用各自習慣的肢體語言，拍打出節(jié)奏，將音樂與語言、動作、舞蹈等藝術形式融為一體，使兒童掌握多種音樂表演技能，提升兒童的綜合素質。鋼琴教師也要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以兒童為中心，倡導自主教育、快樂演奏等新穎活潑的主體性教育模式。教師把當日的教學內(nèi)容巧妙地融入游戲當中時，既降低了學習的難度，又提高了幼兒的積極性。比如學習彈奏《兩只老虎》時，孩子們穿上不同的老虎服裝，開一場“森林老虎音樂會”，每人輪流演奏，選出“森林老虎鋼琴之王”，必然能極大提起孩子們的參與積極性。其次，依據(jù)奧爾夫的教育理念，兒童也可通過模仿教師的彈奏，來提高兒童的即興伴奏能力。

此外，也可將鋼琴、豎笛、架子鼓等樂器結合起來教學，不同音樂的合奏必能帶給孩子們?nèi)碌囊暵狊w驗，讓其從中體驗到音樂的美妙。與此同時，部分孩子可以不使用樂器，利用身體部位根據(jù)節(jié)奏隨意創(chuàng)造聲音，可以拍手，可以跺腳，形成層次感豐富的拍打效果，既培養(yǎng)幼兒合作能力，又幫助幼兒享受到音樂節(jié)奏的美感。

奧爾夫音樂教學法作為全球范圍內(nèi)三大音樂教學法之一，具有良好的教學效果，它可以做到與幼兒心理特點緊密結合，通過唱歌、做游戲、講故事、聲勢等方式，培養(yǎng)兒童的樂感，使幼兒能夠感受鋼琴音樂帶來的愉悅心情，并深深喜歡上鋼琴學習。幼兒鋼琴教育也應該緊隨國際先進的教學理念與方法，從娃娃抓起，培養(yǎng)孩子們的音樂修養(yǎng)，這是我們鋼琴教師所要努力的方向。

[參考文獻]

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