農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題及解決策略初探

劉春雷

摘 要：在小學(xué)的眾多學(xué)科中，科學(xué)院很多課程總是受到很多人的忽視，教師在進(jìn)行這門課程的講解時(shí)也不會(huì)太在意教學(xué)方法與手段，但其實(shí)學(xué)好這門課程能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)掌握更多有關(guān)的科學(xué)知識(shí)對(duì)以后是十分有利的，因?yàn)樾『⒆犹焐途哂泻軓?qiáng)烈的好奇心，以往的那些科學(xué)家們正是因?yàn)閷?duì)這個(gè)世界充滿了好奇，然后進(jìn)行了不斷地探索后才發(fā)現(xiàn)了很多有意思的事。所以教師應(yīng)該對(duì)這門學(xué)科重視起來(lái)，在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生們的一些基本能力，讓學(xué)生保持好奇心，從而全面的發(fā)展自身能力。包括國(guó)家后來(lái)相繼出臺(tái)的一些政策，也強(qiáng)調(diào)了科學(xué)這門學(xué)科存在的意義及重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);解決策略

引言：

小學(xué)的科學(xué)課重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們保持對(duì)事物的強(qiáng)烈好奇心。很多偉大的科學(xué)家正是因?yàn)椴粩嗝鞑艅?chuàng)造出了曾經(jīng)沒有的東西，在科學(xué)課中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生講解先人的偉大實(shí)際，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？茖W(xué)是十分重要的，世界上的每一件事情都需要用科學(xué)來(lái)解決，在學(xué)生們小的時(shí)候就為他們打下良好的基礎(chǔ)對(duì)他們的未來(lái)也是十分有幫助的。所以學(xué)校和有關(guān)教育部門應(yīng)該重視起來(lái)，對(duì)教師積極的培訓(xùn)，讓教師有一個(gè)更有質(zhì)量的科學(xué)教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）師資力量薄弱

農(nóng)村由于地處偏遠(yuǎn)，很少有教師愿意來(lái)這種地方進(jìn)行教學(xué)，所以教師資源十分稀缺。在這種情況下，教師本來(lái)就很難求，所以教書年齡都比較長(zhǎng)，都是大齡化教師，這種年齡的教師很難進(jìn)行有效的科學(xué)學(xué)科的教學(xué)。年齡長(zhǎng)的教師思想也都比較古板，難以接受新鮮事物，也沒辦法很好的學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與教師都不重視科學(xué)學(xué)科，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏了這種科學(xué)的綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式過于落后

在農(nóng)村中教學(xué)方式落后是常見的事情，大多教師自然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手法，沒辦法用先進(jìn)的設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。雖然國(guó)家已經(jīng)大力開展農(nóng)村的教育水平，為農(nóng)村的教學(xué)地點(diǎn)送去了很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但教師依舊難以接受新鮮事物，只是采取原有的固化教學(xué)方式。如果沒有年輕的教師進(jìn)行血液填充，可能農(nóng)村的教學(xué)還是會(huì)依然落后[1]。

（三）文化差異

在農(nóng)村的很多家庭都不重視文化程度，父母都希望孩子可以幫忙干活，而不是去學(xué)校。正是這種文化的差異，導(dǎo)致了國(guó)家難以開展文化活動(dòng)。老一輩的人總是堅(jiān)持著自己的思想，不能被時(shí)代的進(jìn)步所改變。再加上學(xué)習(xí)的教材大多都不能夠與農(nóng)村貼合實(shí)際，導(dǎo)致了他們難以理解。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的解決策略

（一）讓學(xué)生處于主體地位

在教學(xué)過程中只有讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到應(yīng)該有的教學(xué)效果?？茖W(xué)課作為一門有著極高的趣味性的課程，需要教師積極的引導(dǎo)，學(xué)生們自主參加科學(xué)小實(shí)驗(yàn)來(lái)完成學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。在授課過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，而不是由教師進(jìn)行一味的單純灌輸。教師也可以向?qū)W生們講述先人前輩們的偉大例子，讓學(xué)生們來(lái)積極吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。例如教師在講解科學(xué)的工具這一門課程時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種各樣的生活工具。教師應(yīng)該在授課過程中讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生可以動(dòng)手制作一些紙工具，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的思維與興趣。教師在授課過程中一定要記得聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠更好的了解工具。

（二）合理運(yùn)用科學(xué)教材

在科學(xué)這門學(xué)科中，其中的教材是非常重要的，教師應(yīng)該根據(jù)教材合理安排講解內(nèi)容。但是教師不能夠完全按照將教材進(jìn)行講解，而是應(yīng)該在其中進(jìn)行有力的創(chuàng)新，讓學(xué)生們更容易聽懂。教師通過教材要合理開發(fā)學(xué)生們的潛力與潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣。教師也要積極地更新教學(xué)手段，讓學(xué)生們共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一顆熱愛科學(xué)，敬畏科學(xué)的心理。

例如教師在講解植物的生長(zhǎng)變化這一節(jié)課程時(shí)，可以利用教材讓學(xué)生們了解植物的生長(zhǎng)形狀的物理性質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)教材進(jìn)行延展，可以采取PPT的形式，為學(xué)生們播放植物一生中的各種各樣的變化。按照實(shí)際不應(yīng)該脫離教材，又不應(yīng)該死搬教材，應(yīng)該在其中尋找一種容身之處，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)思路[2]。

（三）區(qū)分側(cè)重點(diǎn)完善教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)的科學(xué)課本所學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，但是每一點(diǎn)又不是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該掌握重難點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行側(cè)重教學(xué)。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候就應(yīng)該劃出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一些比較重要的知識(shí)。由于每節(jié)課堂的時(shí)間都是短暫且有限的，所以教師應(yīng)該利用好有限的時(shí)間，完成最優(yōu)質(zhì)的課堂。例如教師在進(jìn)行地球的講解時(shí)，就應(yīng)該區(qū)分好側(cè)重點(diǎn)，比如關(guān)于地球的一些表面變化就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解?？梢灾攸c(diǎn)講解地球上發(fā)生的一些災(zāi)難，讓學(xué)生們有意識(shí)地去愛護(hù)地球，維護(hù)地球環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校與教師都應(yīng)該將科學(xué)這門學(xué)科重視起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)教師的科學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生小的時(shí)候就有意識(shí)讓學(xué)生有更強(qiáng)的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題及解決途徑[J].好家長(zhǎng)，2018（A1）.

[2]沈燕如.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].新課程（中），2017（8）.