小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)實效性的探究

李玲玲

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為了非常重要的教學(xué)方法。嚴(yán)格來說，小組合作學(xué)習(xí)法是整合課堂教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為一體的綜合性教學(xué)策略。下面，筆者將以人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》為例進(jìn)行具體分析，希望能為各位小學(xué)語文教師提供切實可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)教學(xué);教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)更多的是指學(xué)生之間的語言交流。但是要切實提升小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實效性卻不能只依靠這一點，還需要借助多樣化的教學(xué)方法以及師生之間的良性互動交流。只有這樣，學(xué)生在思考的過程中才更有思路，從而起到鞏固學(xué)習(xí)成果的作用。因此，制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略不僅要照顧到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，還需要考慮到適合小學(xué)生的教學(xué)方法和師生互動策略，如此才能提升合作學(xué)習(xí)的實效性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)從某種程度上來說就是學(xué)生的“第二老師”，雖然這個老師看不見摸不著，但正是由于合作學(xué)習(xí)的存在，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路始終在正確、高效、快捷的道路上前進(jìn)，對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維能力具有非常重要的作用。

那么，小組合作學(xué)習(xí)法的作用體現(xiàn)在哪些方面？教師就應(yīng)當(dāng)制定哪些合作學(xué)習(xí)策略呢？筆者認(rèn)為，所謂小組合作學(xué)習(xí)法，顧名思義就是通過學(xué)生互動交流的方式推進(jìn)教學(xué)過程，而將教學(xué)過程分為若干環(huán)節(jié)，并在不同環(huán)節(jié)中采取合適的教學(xué)方法以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方式，則能進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的實效性。

二、提升小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)實效性的教學(xué)策略

（一）多媒體教學(xué)引入教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)以其直觀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、調(diào)動學(xué)生多感官學(xué)習(xí)的特點，成為了教師在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入階段開展師生互動的重要教學(xué)方法。教師運用這些設(shè)備就能輕松的將聲音、圖片等音視頻資料展示給學(xué)生，從而更好的引入教學(xué)內(nèi)容。

例如在教學(xué)過程中，教師可以將《富饒的西沙群島》課本中的插圖、西沙群島的真實自然景觀圖片、西沙群島的物產(chǎn)種類以及介紹西沙群島的小視頻等按照一定的順序展示在學(xué)生面前，通過讓學(xué)生邊聽邊看，于多感官學(xué)習(xí)中先了解西沙群島的基本情況，為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）分組教學(xué)進(jìn)行文本閱讀

小組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的好方法。實際教學(xué)中，教師按照特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，選派小組長帶領(lǐng)著組員深入閱讀文本并解決問題，這個過程完全由學(xué)生自主進(jìn)行，他們對教師的依賴度降低，利于他們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成3人一組，選出小組長后提出學(xué)習(xí)任務(wù)“閱讀文本，找出文中描寫西沙群島富饒的關(guān)鍵語句”“討論西沙群島為什么物產(chǎn)豐富？”根據(jù)這兩個問題，學(xué)生在閱讀時思路會更加清晰，鍛煉了他們的語言理解能力和總結(jié)歸納能力。

（三）互動教學(xué)闡明文章中心

師生互動的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章中心主旨，深化主題思想的過程。對小學(xué)生來說，他們的自主學(xué)習(xí)成果畢竟有限，還不能通過自主思考對文章的內(nèi)涵“深挖一層”，而借助師生互動教學(xué)，學(xué)生就會在原有的思考成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新認(rèn)知，學(xué)習(xí)新知識。

例如在教學(xué)過程中，教師可以由西沙群島的美麗富饒拓展到祖國的大好河山，通過問題“美麗的西沙群島作為我國領(lǐng)土的重要組成部分，說明了什么？”“為什么要維護(hù)祖國的主權(quán)和領(lǐng)土完整？”通過這兩個問題深化文章主題，既能讓學(xué)生了解中國的地大物博，美麗富饒，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

（四）課程融合組織教學(xué)實踐

課程融合背景下，小學(xué)中的其他學(xué)科內(nèi)容（例如美術(shù)、音樂、勞動課等，）也可以運用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，成為重要的教學(xué)資源?，F(xiàn)代小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明白課程融合的重要意義，學(xué)會以其他學(xué)科為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)實踐活動。

例如在教學(xué)過程中，教師可以組織“我為西沙畫幅畫”合作學(xué)習(xí)活動，動員每一位學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)文本內(nèi)容合作畫出一幅表現(xiàn)西沙群島美麗富饒的圖畫。這個過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不是重點，重點是鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（五）思維導(dǎo)圖總結(jié)學(xué)習(xí)成果

思維導(dǎo)圖作為革命性的思維工具，一直是教師引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)思路的重要教具。學(xué)生經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)活動之后，對《富饒的西沙群島》的內(nèi)容已經(jīng)有了深刻而全面的認(rèn)知，借助思維導(dǎo)圖，就能讓學(xué)生由點到面、由淺至深的梳理學(xué)習(xí)知識點。

例如在教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生畫的圖畫為起點教給學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法。首先按照圖畫內(nèi)容找出文中對應(yīng)的關(guān)鍵詞句，而根據(jù)關(guān)鍵詞句又可以剖析出作者對西沙群島的喜愛之情，最后再深化主題，落實到愛國之情。如此，學(xué)生就能形成清晰的學(xué)習(xí)思路。

結(jié)束語：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深度優(yōu)化，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下以學(xué)生為課堂中心并發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，從而讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思路更具實效性。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位小學(xué)語文教師能基于本文的研究繼續(xù)分析相關(guān)的教育教學(xué)策略。

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