測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與探索

摘 要：如今，經(jīng)過不斷的調(diào)查和實踐，測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)逐漸已經(jīng)完善了光學(xué)、機械、電氣和計算機等教育體系，形成了專門的學(xué)科。根據(jù)國家對測控技術(shù)的重視，以及社會對測控一起的需求，已經(jīng)建立了測控設(shè)備和系統(tǒng)技術(shù)主要領(lǐng)域研究室，產(chǎn)學(xué)研究實習(xí)教育系統(tǒng)的組合。此外，通過基礎(chǔ)、專業(yè)性、理論與實踐完全結(jié)合，從而確立了測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)體系的新型模式。本文介紹了測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與探索方案。

關(guān)鍵詞：測控技術(shù);儀器專業(yè)人才;培養(yǎng)體系;創(chuàng)新與探索

前言：

測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才的培養(yǎng)由一代一代人精心打造，創(chuàng)造了全新的教育理念，創(chuàng)建了光電、機械、電氣和計算機一體化的教育體系;開設(shè)了教育部光電技術(shù)與系統(tǒng)的主要研究室，以及新型的人力資源管理體系。依據(jù)國防重要研究所的微子探索設(shè)備和系統(tǒng)技術(shù)，建立了校外實踐基礎(chǔ)。這是產(chǎn)學(xué)研究實習(xí)教育系統(tǒng)的組合，也是基本、專業(yè)的理論與實踐完全結(jié)合，大幅提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出高品質(zhì)、創(chuàng)新的才能。

一、測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要性

近年來，隨著國家經(jīng)濟、社會、文化的發(fā)展，社會對測控人才的需求逐漸提高，按照統(tǒng)一規(guī)格的傳統(tǒng)基礎(chǔ)才能，難以滿足社會需求。所以，對于測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)首先需要樹立理念，只有具備綜合發(fā)展、卓越個性、扎實的基礎(chǔ)、卓越的工程實踐能力、創(chuàng)新能力的高品質(zhì)人才，深受社會各界歡迎。在培養(yǎng)的過程中，學(xué)校有共同的培養(yǎng)計劃和個別培養(yǎng)計劃。通過雙學(xué)位、、選修科目、專題設(shè)計，結(jié)合工程師培養(yǎng)與管理與精英培養(yǎng)，形成全面、個人的綜合性教育體質(zhì)。通過對學(xué)生科學(xué)與技術(shù)技能與實踐能力的培養(yǎng)，以及傳統(tǒng)重點的知識與專業(yè)教育與實踐鏈接的設(shè)計，更加注重學(xué)生的感情、意志力、積極探索和持久力，讓學(xué)生能夠擁有卓越的專業(yè)知識和實踐技能。

二、測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)完善課程教學(xué)體系

（一）課程目的

測控技術(shù)與儀器專業(yè)的主要目的是為應(yīng)對新技術(shù)革命的課題而開發(fā)的，由學(xué)術(shù)合成而開發(fā)，具有總括性的積極特性。本專業(yè)以獲取信息為主要培養(yǎng)任務(wù)，綜合信息發(fā)送、處理、控制等基本知識和應(yīng)用教學(xué)。同時，培養(yǎng)最新的設(shè)計與測量與控制技術(shù)機器的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用、維護、管理能力，掌握信息獲取和處理技術(shù)，讓學(xué)生讓學(xué)生能夠擁有卓越的專業(yè)知識和實踐技能，還能夠有團隊協(xié)作、社會責(zé)任的意識。所以說，高素質(zhì)的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是課程的總目標。

（二）課程培養(yǎng)計劃

為了適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的特性，適應(yīng)社會需求的變化，學(xué)校也多次調(diào)整了專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)定和培養(yǎng)計劃。根據(jù)社會需要，目前學(xué)校正在開發(fā)光電子工程、電子科學(xué)、技術(shù)專業(yè)，在計量控制技術(shù)和儀器專業(yè)領(lǐng)域目錄下。從事計算機、通信、家電、礦業(yè)營銷、科學(xué)實踐的高級科技人員。大學(xué)以機械、電子、光電子、計算機應(yīng)用、自動控制和信息處理部門的主要課程優(yōu)化為目標。根據(jù)相應(yīng)的選擇課程和綜合課程設(shè)計，合并理論知識和實踐演習(xí)，同時強調(diào)重視專業(yè)實驗和生產(chǎn)實踐的學(xué)生培養(yǎng)，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計和其他實踐。以此，形成融合實踐教育鏈接、理論教育和工學(xué)實習(xí)訓(xùn)練的教育系統(tǒng)。

（三）課程體系內(nèi)容

本課程系統(tǒng)涵蓋計算機、電子技術(shù)、精密儀器等為學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，在未來讓學(xué)生在課程中專業(yè)素養(yǎng)加深，并拓寬學(xué)生的專業(yè)知識?；诖?，設(shè)立了包括“工學(xué)光學(xué)實驗”、“模擬數(shù)字電子技術(shù)實驗”、“專業(yè)的綜合課程設(shè)計”、“信號和系統(tǒng)”、“精密機械課程設(shè)計”在內(nèi)的20多個實驗實踐課程。更有系統(tǒng)的實踐教育體系，注重培養(yǎng)學(xué)生使用知識和科技創(chuàng)新實踐的能力。

三、測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與探索方法

（一）實踐教育體系的確定

學(xué)校需要依靠教育部自主電子技術(shù)和設(shè)備的主要研究室和新微型設(shè)備和系統(tǒng)技術(shù)研究室，開展“課程實驗-特別課程科技創(chuàng)新活動-研究項目研究-畢業(yè)設(shè)計”建立實踐教育體系。為指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校各項實踐活動，建立和完善實踐教育評估和激勵機制。每個實驗課程，需要根據(jù)學(xué)生實踐操作能力、設(shè)計能力和思考能力、實驗?zāi)芰Φ膮f(xié)作能力和表現(xiàn)態(tài)度的綜合評價，評估優(yōu)秀的中級水平或?qū)?yīng)得分。每年，需要設(shè)定超過10個創(chuàng)新實踐項目，還要在大學(xué)設(shè)立的創(chuàng)新基金，增加了學(xué)生為實施創(chuàng)新和實踐活動的支援，使更多的學(xué)生受到了科學(xué)技術(shù)革新活動的恩惠。

（二）測控技術(shù)與儀器教育團隊的建立

測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立是為了加強加強學(xué)部教育，所以大學(xué)需要聘請專業(yè)資格的教師，為本科生專業(yè)課程的指導(dǎo)，定期舉辦科學(xué)講座。這些課程和講義包含著重要的實驗內(nèi)容。在大學(xué)，還需要增加實驗教育的授課時間，對各種各樣的年級的學(xué)生安排合適的實驗內(nèi)容，實施模擬和被驗證了的教育實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)的思考和科學(xué)研究方法。大學(xué)要求3年級和4年級的學(xué)生選擇專業(yè)開發(fā)方向，接受相關(guān)教師的指導(dǎo)，為實踐分配相關(guān)研究室。并在指導(dǎo)下，完成一兩個項目，由學(xué)?；虼髮W(xué)科技創(chuàng)新基金提供資金。學(xué)生科技創(chuàng)新實踐從有限的科學(xué)實驗向更自律、更具創(chuàng)新性的科技創(chuàng)新活動方向逐漸轉(zhuǎn)變。通過一系列實驗教育和課外科技活動培養(yǎng)，部分學(xué)生可以直接參加國家科研項目或四年級企業(yè)委托的科研項目。由此，學(xué)生通過科技實踐活動，可以培養(yǎng)創(chuàng)新，提高科技實踐水平和能力，學(xué)生的科學(xué)技術(shù)革新能力大幅度提高了。

（三）聯(lián)合單位合作學(xué)習(xí)

通過聯(lián)合單位合作學(xué)習(xí)，以建立校外實踐基礎(chǔ)為核心，也是實踐教育體系重要的方式之一，研究合作需要大學(xué)為加強與大學(xué)、企業(yè)、政府的合作摸索式。研究學(xué)習(xí)的重要形式是學(xué)校評議會的運營，通過多個監(jiān)督單位（企業(yè)）和大學(xué)進行了科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的合作，這樣就可以依托學(xué)校良好的產(chǎn)學(xué)研究環(huán)境，積極發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)中要和企業(yè)共同建立多家共同研發(fā)平臺和多家人才實習(xí)平臺。學(xué)校和企業(yè)利用科學(xué)研究的話題作為鏈接，加強相互交流。企業(yè)為學(xué)校提供多項科技研究話題和實習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)校為企業(yè)提供科技創(chuàng)新智能人才支持。從而讓雙方形成了良好的互利模式、長期穩(wěn)定性和可持續(xù)性開發(fā)。學(xué)校在培養(yǎng)測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。此外，根據(jù)實踐教育的需要，大學(xué)采用了企業(yè)最前沿的技術(shù)人員作為教師。這些教師所綬的內(nèi)容幾乎都是直接由生產(chǎn)經(jīng)驗形成的，包括了企業(yè)最先進的產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新相關(guān)的許多信息。由此，教育與學(xué)習(xí)的恰當組合成為可能，教育內(nèi)容豐富活潑，鎖定了目標，受到學(xué)生的歡迎。

結(jié)論：

綜上所述，如今，經(jīng)過不斷的調(diào)查和實踐，測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)逐漸已經(jīng)完善了光學(xué)、機械、電氣和計算機等教育體系，形成了專門的學(xué)科，在培養(yǎng)讓你猜的過程中需要通過基礎(chǔ)、專業(yè)性、理論與實踐完全結(jié)合，然后進行實踐教育體系的確定、測控技術(shù)與儀器教育團隊的建立、聯(lián)合單位合作學(xué)習(xí)，從而確立了測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)體系的新型模式，以此大幅提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出高品質(zhì)、創(chuàng)新的才能。

參考文獻

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作者簡介：姓名：耿春琢，性別：女，出生年月：1998年8月，籍貫：遼寧省鞍山市，所在地：遼寧省沈陽市鐵西區(qū)沈陽化工大學(xué)，研究方向：測控技術(shù)與儀器，學(xué)位：本科，職務(wù)職稱 ：學(xué)生