案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

范利芬

摘 要：隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，部分高校的課程更新速度加快，各種新型的觀念已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)如今，學(xué)生們之間的個(gè)體差異性在各自的領(lǐng)域得到有效發(fā)揮，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，盡可能多地為其提供寬松、愉悅的課堂氛圍，因此，選擇一種好的授課模式顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)模式;高中地理;應(yīng)用

引言：

新課改進(jìn)程的快速發(fā)展，高中地理教學(xué)理念也在持續(xù)更新，現(xiàn)如今，案例教學(xué)作為一種新型的模式，不僅是教師教學(xué)過(guò)程中難得的發(fā)展方式選擇，而且在一定程度上也適應(yīng)了改革發(fā)展的潮流。保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，為師生之間的交流協(xié)作建立了橋梁，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，以案例教學(xué)為導(dǎo)向，師生共同探究此模式的優(yōu)勢(shì)所在，突破傳統(tǒng)落后的方式，盡量給課堂呈現(xiàn)多元化、多功能的效果，針對(duì)當(dāng)前的課堂效果及地理教學(xué)現(xiàn)狀作出分析。

一、教學(xué)發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用，使得案例授課突破以往落后性、封閉性等特點(diǎn)，作為當(dāng)下一種被大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式存在，既豐富了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度也在一定程度上豐富了學(xué)生們的思維能力，此方式旨在通過(guò)實(shí)實(shí)在在的真實(shí)案例，讓其能夠充分了解，熟悉整個(gè)事件的發(fā)生全過(guò)程，然后通過(guò)教師的自身經(jīng)驗(yàn)講述，運(yùn)用課本上的理論知識(shí)作支撐，形象生動(dòng)地加以解釋。有效地闡述觀點(diǎn)，同時(shí)也在側(cè)面讓其進(jìn)行思考，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，從而加深印象。生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有各種各樣的事件發(fā)生，及時(shí)有效地了解，將生活滲透進(jìn)課堂，將理論與實(shí)踐相融合。例如，在講授影響農(nóng)業(yè)發(fā)展因素的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生自身的切實(shí)感受，了解到有天氣、熱量、光照等自然原因，還有市場(chǎng)需求、交通等社會(huì)原因，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展情況，從而更好地掌握知識(shí)。要想取得更好的效果，一定要切合實(shí)際，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，課前預(yù)習(xí)也是提高課堂效率的關(guān)鍵因素，及時(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)事情的講解引出相對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)，將抽象的思維具體化，便于理解的同時(shí)加深記憶，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極主動(dòng)思考現(xiàn)實(shí)生活中存在的相關(guān)實(shí)例，讓其能主動(dòng)去探索，去詢問(wèn)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的內(nèi)在潛力[1]。

二、新型模式的作用

首先案例教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，在高中地理運(yùn)用中，教師可設(shè)法將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，詼諧幽默的文本內(nèi)容更易理解，地理作為一種文理融合的科目，要想取得優(yōu)異的成績(jī)并不是易事。其次加上高中文理分科的原因，很多學(xué)生選了相應(yīng)的科目后就不將其重視，因此，相關(guān)的地理知識(shí)自然而然就比較薄弱，基礎(chǔ)打得不牢固，后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程自然不會(huì)太輕松。而案例教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用中將其難度降到了最低，很多不容易理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)也得到了改進(jìn)，這也使得更多的師生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而建立了學(xué)習(xí)的自信心，熱情洋溢的心情又怎么會(huì)學(xué)不好呢？最后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找相關(guān)案例，及時(shí)分析總結(jié)，例如在近些年來(lái)隨著農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)政策的不斷調(diào)整，珠三角等區(qū)域大面積水稻種植區(qū)改種蔬菜，其原因是什么？對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平有何影響？結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然因素進(jìn)行仔細(xì)考慮。同時(shí)將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)溫故知新，將自身難以理解的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，與老師共同探討得出結(jié)論，這不失為強(qiáng)化知識(shí)的掌握，改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好方法[2]。

三、具體實(shí)施改進(jìn)

（一）重視基礎(chǔ)

教材作為學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)和前提，在此發(fā)展上進(jìn)行拓展和延伸，教師在案例選擇上，盡可能運(yùn)用簡(jiǎn)單明了的事件進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，減輕學(xué)生心理上的壓力，爭(zhēng)取能有事半功倍的效果，用最少的時(shí)間學(xué)到更多的課外知識(shí)。

（二）多方位覆蓋

當(dāng)今的教育改革目標(biāo)已不僅僅是局限于對(duì)學(xué)生某一方面能力的提升和考察，在社會(huì)招攬人才的過(guò)程中，更加看中的是其綜合能力和專業(yè)技能的全面考核，因此，在校園培養(yǎng)方面，將其重心放在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力上，案例教學(xué)不僅適用于地理這門學(xué)科，相對(duì)而言，對(duì)別的領(lǐng)域也同樣適用，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ鸩綕B透，潛移默化中覆蓋各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，從根本上提高能力。當(dāng)然，也要考慮實(shí)際授課情況，對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，合理運(yùn)用此方案教學(xué)，在商業(yè)選擇的具體講述過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)課堂方案，秉持因地制宜的原則，滿足實(shí)際情況，細(xì)心比對(duì)考量，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下教育進(jìn)程的步伐加快，不斷深化改革，案例教學(xué)受到更多校園的有效利用，在此過(guò)程中也存在諸多不足之處，這就要求相關(guān)教育工作者們吸收借鑒，以我為主，為我所用，取其精華去其糟粕。堅(jiān)持貫徹的黨的教育發(fā)展方針，努力完成社會(huì)人才發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭立霞，張莉.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，03（12）：48-51.

[2]嚴(yán)士清.案例教學(xué)法在人文地理理論教學(xué)中的應(yīng)用研究——以杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論中的案例教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019，09（01）：114-117.