核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂

安彩永

摘 要：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生的思想與智慧得到啟迪的場(chǎng)所，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將智慧教育重視起來，通過應(yīng)用革新的教學(xué)方法為學(xué)生啟迪智慧，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于開發(fā)學(xué)生的智力。 進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國(guó)高度提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅是社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，更是教育改革的主要方向，創(chuàng)新是永恒的話題。 教師應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨教育理念的發(fā)展腳步，將創(chuàng)新的教育理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建當(dāng)中來，以新型教育模式為依托，為學(xué)生營(yíng)造和諧、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中，智慧課堂獨(dú)具特色與優(yōu)勢(shì)，為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，教師應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為核心，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)。 本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建為例，首先引入智慧課堂的核心內(nèi)涵，而后簡(jiǎn)要敘述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，最后提出關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)踐方法與對(duì)策，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)正處于爆炸式發(fā)展時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各行各業(yè)的深度融合，教育與信息技術(shù)也在進(jìn)行緊密結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂正是課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的創(chuàng)新產(chǎn)物。 教育信息化已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，為了更充分地發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的根本目的，就是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行高效的思考與實(shí)踐，以學(xué)生的角度為主題，激發(fā)學(xué)生的積極性與課堂參與意識(shí)，教師通過教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生與學(xué)生之間以及師生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率，從而完善學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。 智慧課堂教學(xué)理念的誕生代表著教育信息化已經(jīng)發(fā)展到了相對(duì)較為成熟的新階段。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，智慧課堂致力于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的思維能力和解決問題能力。在教室的教學(xué)活動(dòng)中也是以學(xué)生為主題，圍繞學(xué)生的主體地位展開智慧教學(xué)，在智慧教學(xué)理念的指導(dǎo)下，師生共建和諧、生動(dòng)的課堂氛圍。 與此同時(shí)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度結(jié)合， 能夠使教學(xué)過程數(shù)字化、多元化，促進(jìn)教學(xué)理念持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑與資源。

一、智慧課堂

究其根本，智慧課堂就是借助于信息技術(shù)手段，以提升學(xué)生智慧為目標(biāo)，通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師授課方式，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)代課堂。 教育理念在不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，教師的課堂教學(xué)已經(jīng)不同于以往的單純傳授知識(shí)，而更多地則是通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)使教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的過程，同樣也是不可復(fù)制的啟迪智慧、釋放激情的過程。 隨著新一輪信息技術(shù)的發(fā)展與教育改革的不斷推進(jìn)， 社會(huì)無時(shí)無刻不再進(jìn)步，教師的教育理念也在不斷深化，學(xué)生所處的生活環(huán)境正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化，因此，教師面對(duì)的來自于學(xué)生的提問將不再簡(jiǎn)單，為了應(yīng)付局面，教師必須具備較強(qiáng)的洞悉力，將復(fù)雜的問題抽絲剝繭，為學(xué)生提供更加易于接受和理解的回答。 智慧課堂，就是教師有智慧地答疑解惑，學(xué)生有智慧地吸收接納，這樣一種教學(xué)相長(zhǎng)的課堂。要想構(gòu)建和諧、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，首先，教師要堅(jiān)守三條原則。 第一條原則是科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原則。 構(gòu)建智慧課堂不可避免地要借助于現(xiàn)代化的技術(shù)手段，將手機(jī)、平板電腦等工具應(yīng)用到課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中， 發(fā)揮這些工具的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建學(xué)生適宜、教師方便的課堂。 第二條原則是要發(fā)揮課堂的智慧性。 在有閑時(shí)間的課堂中，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到無限的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂教學(xué)互動(dòng)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中培養(yǎng)邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的“智慧”。 最后一條則是師生平等原則。 在智慧課堂中，教師與學(xué)生的地位并不是前者高于后者，而應(yīng)當(dāng)是平等的關(guān)系， 學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中遇到的問題主動(dòng)向教師提問，教師能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生耐心、詳盡的指導(dǎo)，從而共建和諧的課堂。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的對(duì)策

（一）以問題為導(dǎo)向，實(shí)踐為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)

在智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改革。通常情況下，學(xué)生自行預(yù)習(xí)時(shí)往往效率并不高，只是漫無目的的瀏覽文字，無法形成抽象的印象。因此，教師可以在課堂開始之前將問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這就使得學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的性。 學(xué)生通過思考問題，尋求答案，在這一過程中提高學(xué)習(xí)興趣和能力。 當(dāng)然，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了將理論應(yīng)用于實(shí)踐，教師也可以結(jié)合實(shí)踐為學(xué)生講授知識(shí)。 例如，在講解十以內(nèi)加減法時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)運(yùn)算與超市購(gòu)物聯(lián)系起來。 學(xué)生都會(huì)有購(gòu)物的經(jīng)歷，通過理論結(jié)合實(shí)踐的講解方法，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)概念產(chǎn)生抽象的意識(shí)，這樣不僅加深了印象，而且使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

（二）注重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合

將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入智慧課堂，為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，也增加了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 教師可以適當(dāng)?shù)夭贾谜n后思考作業(yè)供學(xué)生查閱資料，進(jìn)行解答。 學(xué)生可以自行組成學(xué)習(xí)小組，分配好各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，分頭查找相關(guān)資料，而后進(jìn)行小組內(nèi)部的交流討論， 讓學(xué)生在小組探究中不斷進(jìn)步。當(dāng)然，教師也要注意，教師布置的思考作業(yè)應(yīng)當(dāng)具備開放性與靈活性，并且要突出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更有意義和價(jià)值。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展

處于小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力都仍處于發(fā)展時(shí)期，小學(xué)生的智力發(fā)展可能各有不同，這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不能一概而論。 有些學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展較早，而有些學(xué)生可能

發(fā)育較晚，但是這兩種學(xué)生之間并沒有優(yōu)劣之分。 在智慧課堂中，教師充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行因材施教。 教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，有進(jìn)步就要有鼓勵(lì)。 與此同時(shí)，教師可以利用新技術(shù)媒體記錄學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)、回答問題的情況，并在后面附上自己的觀察總結(jié)與評(píng)價(jià)。 教師通過橫向與縱向的對(duì)比，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r。 只要教師的記錄反映出學(xué)生是在不斷進(jìn)步，那就側(cè)面說明智慧課堂的教學(xué)方式是有效的， 學(xué)生正在不斷收獲，不斷成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與意識(shí)，同時(shí)也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了極大地便利，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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