調(diào)動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的策略探討

陳淵

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)Ω呔舛巳瞬诺男枰找嬖黾樱窀呔舛巳瞬诺膮T乏的局面致使我國(guó)受制于人，為改變現(xiàn)狀，國(guó)家提出素質(zhì)教育，教育領(lǐng)域?yàn)轫憫?yīng)國(guó)家靈活性素質(zhì)教育的號(hào)召，從初中階段的老師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)目標(biāo)，從分?jǐn)?shù)教育轉(zhuǎn)到科學(xué)思維的教育，這就要求教師要立足于學(xué)生的課堂效果，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：課堂氣氛

教師在教學(xué)過(guò)程中要以豐富學(xué)生的知識(shí)和鍛煉思維能力為主旨。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)在針對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材內(nèi)容，來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。課堂是師生交流的主要場(chǎng)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的思緒經(jīng)常在課堂上漫無(wú)邊際的飄蕩，師生之間零互動(dòng)，這使得學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。因此教師調(diào)動(dòng)課堂的氣氛， 有助于學(xué)生集中精力高效學(xué)習(xí)。

1.調(diào)動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂氣氛的必要性

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，其思維邏輯性強(qiáng)，尤其是計(jì)算數(shù)學(xué)。但是初中生沒(méi)有體系化的數(shù)學(xué)思維，難以破解重點(diǎn)難點(diǎn)、解決思維障礙、全面的獲得對(duì)數(shù)學(xué)更深層次的領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建積極向上的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)出的強(qiáng)烈信念，開(kāi)闊拓展學(xué)生的思維信念。

2.按時(shí)預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

作為思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，這也是學(xué)生無(wú)法掌握且消化教師在課堂中所講的內(nèi)容的主要原因。因此，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)對(duì)高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著重要的作用。課前預(yù)習(xí)不僅能夠解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在課堂上的困難與否，還有助于幫助學(xué)生提前掌握教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在課堂上進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，當(dāng)教師拋出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)跟上教師的步伐，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為此，初中數(shù)學(xué)教師在新課開(kāi)始前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)，并讓學(xué)生將自己認(rèn)為的重點(diǎn)與疑點(diǎn)標(biāo)記下來(lái)，方便學(xué)生在課堂中將注意力集中在自己的重點(diǎn)和疑問(wèn)上，幫助學(xué)生與教師進(jìn)行深入的交流，從而提高教學(xué)效率。

例如，教師在講解第三章第二節(jié)“驗(yàn)證全等三角形”時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師先前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)全等三角形證明的多種方法。學(xué)生應(yīng)在預(yù)習(xí)時(shí)將證明方法逐一掌握，像“兩邊加一角”或“兩角加一邊”等等，對(duì)不明白或理解有問(wèn)題的方法先標(biāo)記出來(lái)，在教師講解時(shí)著重聽(tīng)講，課后加強(qiáng)對(duì)疑難點(diǎn)的練習(xí)，以便在解題時(shí)熟練掌握證明方法。學(xué)生提前預(yù)習(xí)既有助于對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解也可以從容回答老師的問(wèn)題，從而創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

3.多媒體教學(xué)，多形式活躍課堂

多媒體技術(shù)的使用往往調(diào)動(dòng)初中生對(duì)知識(shí)的向往和求知欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生了解客觀事物的規(guī)律大體都是表面——具體——內(nèi)涵——抽象，由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此教師要抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，新舊課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。教師在教授新課程內(nèi)容時(shí)，可采取帶入的方法，借助信息技術(shù)輔助老師將新課程內(nèi)容帶入到課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂效率。

例如，教師在講解“對(duì)頂角”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，制作精美的PPT，通過(guò)兩邊的交叉轉(zhuǎn)動(dòng)，通過(guò)動(dòng)圖展示對(duì)頂角的樣子并進(jìn)一步解釋對(duì)頂角的含義，信息技術(shù)輔助教師進(jìn)行教學(xué)，往往更容易幫助學(xué)生吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造有趣、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要摒棄老舊的教學(xué)思想，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，合理運(yùn)用輔助工具，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加通俗易懂，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

4.“說(shuō)”數(shù)學(xué)

4.1 新知提問(wèn)

每一節(jié)數(shù)學(xué)課都會(huì)出學(xué)習(xí)新的概念內(nèi)容，產(chǎn)生新的問(wèn)題。同時(shí)， 學(xué)生的腦海中總會(huì)存有這樣或那樣的疑問(wèn)，然而這些正是他們追尋和渴望解決的疑難問(wèn)題。學(xué)生們腦海中存在的不同疑問(wèn)就是教師的講義， 經(jīng)過(guò)教師的講解把新的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)網(wǎng)。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)會(huì)生能夠?qū)⑿闹械膯?wèn)題說(shuō)出來(lái)， 共同解決新知識(shí)存在的疑問(wèn)。

例如：教師在講解“用直尺和圓規(guī)作圖”時(shí)，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓規(guī)后，讓學(xué)生以小組討論的形式將各位同學(xué)對(duì)圓規(guī)的認(rèn)識(shí)或問(wèn)題總結(jié)后說(shuō)出來(lái)， 鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生將“圓規(guī)只能畫(huà)圓， 怎樣來(lái)作圖？”“圓規(guī)怎樣量長(zhǎng)度？”“圓規(guī)怎樣畫(huà)一個(gè)相同的角？”等有教學(xué)意義的問(wèn)題提出來(lái)。接著， 教師以及學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，展開(kāi)一系列的討論，完善對(duì)課題的研究。

4.2 操作提問(wèn)

教師與學(xué)生在課堂中的操作不是單一的、機(jī)械的操作， 而是將思考融入到具體的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在學(xué)生和老師操作的過(guò)程中必定會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題， 讓學(xué)生將存在的疑難問(wèn)題說(shuō)出來(lái)， 經(jīng)過(guò)大家的思考、討論、最終解決，從而幫助大家共同進(jìn)步。

例如：教師在講解“增加輔助線幫以證明”時(shí)， 先將一道需要添加輔助線證明的向同學(xué)展示出來(lái)， 由學(xué)生提出問(wèn)題：“如何證明這道題？”接著，讓學(xué)生共同討論這道證明題， 通過(guò)大家的討論， 得出以下結(jié)論“這邊多一條平行線”或“那邊來(lái)一條垂線?！毕襁@樣先向?qū)W生拋出疑問(wèn)，再引出與答案相關(guān)的結(jié)論，在圖片中添加一條“輔助線”即可。教師經(jīng)過(guò)提出疑問(wèn)——學(xué)生討論——共同解決， 既能提高學(xué)生的自信心，又能調(diào)節(jié)課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

以上兩點(diǎn)是通過(guò)解決課堂中的問(wèn)題，來(lái)調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生提供這樣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生大膽提問(wèn)， 甚至鼓勵(lì)學(xué)生將課外問(wèn)題與課本內(nèi)容相結(jié)合提出新型問(wèn)題， 從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

5.結(jié)束語(yǔ)

調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍對(duì)于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，處于這種氛圍下的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不僅會(huì)空前高漲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將抽象、復(fù)雜的初中數(shù)學(xué)，填鴨式般灌輸給處于活潑好動(dòng)的初中生，極容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使數(shù)學(xué)教師在課堂中的教學(xué)效率低下。教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。興趣是學(xué)生最好的老師，積極向上的教學(xué)氛圍承擔(dān)起這一角色，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，自然而然地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施海燕. 活躍初中數(shù)學(xué)課堂氣氛對(duì)策探討[J]. 陜西教育（教學(xué)版）， 2014（4）：77-77.

[2]王莉. 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J]. 考試：教研版（14）：102.

[3]李艷. 淺析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J]. 教師， 2012（10）：28-28.