例談初一英語讀寫結(jié)合的有效教學(xué)策略

常偉偉

摘 要：初中英語作為所有學(xué)科中重要的一科，發(fā)揮著重要的作用。增加英語閱讀量有利于擴充學(xué)生的詞匯量，還可以提高學(xué)生的英語寫作技巧和方法;也有利于鍛煉學(xué)生的英語思維能力，在一定程度上能提高學(xué)生的英語寫作能力，對英語寫作有促進(jìn)作用。但是，目前，初中英語教學(xué)不能只注意學(xué)生的寫作能力，教師還要在教學(xué)中分清閱讀與寫作二者之間的關(guān)系，注意運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。本文就結(jié)合這二者來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初一英語;讀寫結(jié)合;策略

引言：

英語讀寫結(jié)合不僅可以鞏固學(xué)生的閱讀理解能力，還可以提高學(xué)生的寫作能力。閱讀和寫作之間息息相關(guān)，相輔相成。閱讀促進(jìn)寫作，寫作同時又反作用于閱讀。教師在教學(xué)時，要分清閱讀和寫作的作用，有效進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，樹立讀寫結(jié)合的理念

初中開設(shè)英語科目的主要目的在于：為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是走向未來之路的墊腳石。但是想要改變教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，這樣能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從目前初中的英語教學(xué)來看，許多教師依然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式[1]。圍繞課本上的知識，只幫助學(xué)生提高閱讀能力，單獨地進(jìn)行閱讀的教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的寫作能力，極大程度上減弱了英語教學(xué)中閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)效果。這樣不利于學(xué)生英語讀寫的共同進(jìn)步。為了可以促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立讀寫結(jié)合的理念。從自身開始，從思想上開始重視讀寫結(jié)合的重要性。

例如，在牛津譯林版初一教材中，Unit5《Let us celebrate！》中有許多的詞組，如：play a trick/tricks on sb.的意思是捉弄某人;give sb sth as a treat的意思是拿…招待;make sth out of sth.的意思是用…做成…。這些詞組都是課文中出現(xiàn)或者教師拓展延伸出來的。首先，根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，教師要進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解這篇課文的內(nèi)容和文章中所運用的語法知識，然后讓學(xué)生記下來。課后教師要留作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合今天所學(xué)，用英文寫一篇隨筆，記錄今天的知識。

二、教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計讀寫任務(wù)

明確的教學(xué)目標(biāo)，是每一位教師都需要具備的，因為教學(xué)目標(biāo)是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的依據(jù)和基礎(chǔ)[2]。初中教師在英語教學(xué)中，要明確教材內(nèi)容，全面分析英語中閱讀和寫作的訓(xùn)練目標(biāo)，能夠?qū)⒆x寫有效地結(jié)合，設(shè)計一些有新意、恰當(dāng)?shù)淖x寫任務(wù)，讓學(xué)生意識到讀寫結(jié)合在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初一教材Unit7《Shopping》中Reading這一部分時，教師要結(jié)合這一單元的教學(xué)目標(biāo)，明確讀寫結(jié)合的意義。通過這一單元中的課文，能夠讓學(xué)生積累一些詞語，增加學(xué)生的詞匯量。教師在課堂上可以讓學(xué)生通過自己口頭轉(zhuǎn)述描繪這一文章的主題內(nèi)容，側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的英語水平能力的提高。教師可以根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)計與之相符合的讀寫內(nèi)容。例如：What do you buy when you go shopping？教師可以利用這一話題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯作為寫作的突破口，由單詞到句子，運用課上學(xué)到的語法。先做好寫作的準(zhǔn)備，進(jìn)行構(gòu)思，然后下筆，讓學(xué)生自行完成，之后由教師統(tǒng)一批改[3]。

三、教師要創(chuàng)新實踐，指導(dǎo)讀寫結(jié)合的過程

英語讀寫結(jié)合并不是短時間就可以完成的，這是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，作為整個讀寫結(jié)合活動的指揮者，需要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，幫助學(xué)生設(shè)計屬于自己的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)。在這個過程中，要把閱讀融入到寫作中，也要把寫作融入到閱讀中，幫助學(xué)生在讀寫過程中積累知識，積累學(xué)習(xí)方法。從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧，強化學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)知識的方法運用到寫作中。

例如，在牛津譯林版初一教材Unit8《Fashion》中，為了可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語讀寫結(jié)合，教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，教師可以說：Read this part of the text and guess the meaning of the words in the text.學(xué)生聽到猜測單詞的意思的同時，會產(chǎn)生好奇心，會積極進(jìn)行閱讀。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生積極討論。在這個討論的期間，學(xué)生一定會產(chǎn)生一些問題，教師可以讓學(xué)生們用英語交流，并且將問題寫下來，從而促進(jìn)學(xué)生對短文的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)這一課文的內(nèi)容，給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，使學(xué)生在閱讀和寫作的過程中，實現(xiàn)全面進(jìn)步[4]。

結(jié)束語

有一位教授曾經(jīng)說過：閱讀是能讓讀者走出自己的人生，體驗別人的人生，而英語閱讀更能充實自己，了解到更多的語言。閱讀與寫作不可分割，二者息息相關(guān)，相輔相成。教師和學(xué)生都要認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要性，通過深入了解閱讀寫作驅(qū)動學(xué)生提高自己的書面表達(dá)能力。教師還要抓住文章的特點和主題，創(chuàng)設(shè)新穎的活動，吸引學(xué)生的注意力，做到讀寫結(jié)合的有機統(tǒng)一，為學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展提供有效幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]周艷.英語讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]黎兵.基于“支架”理論的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

[3]倪夢婷.基于繪本教材的英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[4]蔣永紅.讀寫結(jié)合指導(dǎo)下高中生詞匯附帶習(xí)得研究[D].蘇州大學(xué)，2017.