初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

包紅艷

摘 要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的部分，文言文是我國(guó)古代人智慧的結(jié)晶，其無(wú)論是學(xué)習(xí)價(jià)值還是研究?jī)r(jià)值都是現(xiàn)代文學(xué)所無(wú)法比擬的。文言文在初中語(yǔ)文教學(xué)中被提到了一個(gè)很重要的層次，教材中的文言文篇目也有明顯的增多，但是由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差別很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難理解和掌握。因此，本文將主要探討初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;對(duì)策

引言：

文言文是中華民族文化的一個(gè)傳承，在我國(guó)五千年的文化中文言文體現(xiàn)了中國(guó)文化的精髓，并且至今都對(duì)人們有著深遠(yuǎn)的影響。文言文具有歷史悠久、簡(jiǎn)練等特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于教師受到應(yīng)試教育的影響，文言文的教學(xué)課堂往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。因此，教師在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。

一、初中文言文教學(xué)的重要性

（一）是繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要手段

我國(guó)的傳統(tǒng)文化大多是用文言文形式記錄下來(lái)的。因此，我們想要更透徹地了解到古人的思想以及生活的過(guò)程，就必須要從學(xué)習(xí)文言文開始，這樣才能做到將中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，使文言文得到可持續(xù)的發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

文言文雖然是我國(guó)古人所留下的東西，其距離我們的現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)相隔久遠(yuǎn)，但是在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，我們可以了解到古人的生活習(xí)慣，語(yǔ)言習(xí)慣等，并且從中學(xué)到更多的文化知識(shí)。文言文中包含了古人的思想精髓，如果學(xué)生更深層次的去挖掘、學(xué)習(xí)文言文，定會(huì)吸取古人的思想精髓，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

文言文是古人智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著古人的大智慧。雖然文言文與我們現(xiàn)代白話文差別較大，但是文言文與白話文之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的，這兩者之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。很多文言文中的字義以及詞義在現(xiàn)代白話文中是仍然使用的。所以在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、初中文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)分散，學(xué)生不能學(xué)以致用

由于文言文是古人所用的一種表達(dá)事物和記錄事物的方式。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，文言文除了考試之外，幾乎沒(méi)有什么其他的用途。并且由于部分教師受到應(yīng)試教育的影響，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)的課時(shí)十分的少，所以這就導(dǎo)致了學(xué)生不重視文言文。教師在文言文教學(xué)的過(guò)程中，常采用的方法是分散教學(xué)法，教師沒(méi)有留出專門的時(shí)間去對(duì)文言文的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行講解。這些原因結(jié)合在一起，就導(dǎo)致了初中文言文教學(xué)分散以至于學(xué)生不能學(xué)以致用。

（二）教學(xué)方式單一

在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)時(shí)，教師常采用的教學(xué)方式是：首先，教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀所要學(xué)習(xí)的文言文。其次，在課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的翻譯。最后，教師將整篇文章的翻譯連接起來(lái)在講解一遍。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不適合于新時(shí)代下對(duì)于初中生學(xué)習(xí)的要求。而文言文作為一門特殊的語(yǔ)言，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生去充分地了解和掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，以及古人的行為習(xí)慣和模式等。

（三）部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理

由于初中生的身心發(fā)展正處于發(fā)展中階段，其注意力仍舊較難集中。如果教師的教學(xué)課堂枯燥乏味，那么就更加會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。而且枯燥乏味的教學(xué)課堂，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在當(dāng)前的社會(huì)下，大多數(shù)學(xué)生都是以考試為目標(biāo)。在初中文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在文字的表面，對(duì)于文言文沒(méi)有更深層次地了解和掌握，其沒(méi)有真正地走進(jìn)文言文的世界，去發(fā)現(xiàn)文言文的魅力。因此，教師在初中文言文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索文言文的世界，去感悟文言文的魅力，不能讓學(xué)生一味的與考試為目標(biāo)。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在這個(gè)時(shí)期形成的。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、針對(duì)初中文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往會(huì)忽略這句話。他們?cè)诮虒W(xué)中往往按照自己的喜好以及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格的執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，這部分教師更加注重于對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)效果不理想。特別是在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中教師更應(yīng)該注重在課堂中提起學(xué)生的興趣。而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)。由于初中時(shí)期的科目較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也非常的大，因此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀一些課外書籍來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在幫助學(xué)生選擇課外書籍時(shí)，教師就可以選擇一些古典小說(shuō)，如《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等。這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，緩解學(xué)生的壓力，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓他們對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)不再恐懼。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀古典書籍，使他們發(fā)現(xiàn)古文的美，并且逐漸愛上古文。

初中生的思想正處于發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期，他們的崇拜觀念十分的強(qiáng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們就可以利用初中生的這個(gè)特點(diǎn)。找一些合適的案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引用一些生活中的素材與文言文的知識(shí)相融合，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。只有這樣，才能使學(xué)生更加輕松地掌握更多的文言文知識(shí)，使初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的效果更佳。

（二）重視文言文的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

在文言文教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀是教師最常用的一種教學(xué)方法，并且學(xué)生通過(guò)多讀、熟讀文言文，也是使其掌握文言文的有效方法。正所謂：“書讀百遍，其義自見?！痹诔踔形难晕慕虒W(xué)的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀就可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師在學(xué)生誦讀文言文之前，要幫助學(xué)生將文言文中的一些通假字、生僻字的字認(rèn)準(zhǔn)這些字音。其次，在學(xué)生誦讀文言文的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握文章的節(jié)奏。再就是分段讀文言文，讓學(xué)生分段去讀文言文，從而使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文言文的中心思想。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，在學(xué)生讀完課文過(guò)后，教師再對(duì)文言文進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力，還能使學(xué)生在誦讀文言文的過(guò)程當(dāng)中掌握文章的真諦。

（三）在文言文教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多元化教學(xué)方法，提高課堂效率

在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程中，教師采用的方法有很多。這些方法各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但是如果教師能夠?qū)⑦@些方法靈活的結(jié)合，那么絕對(duì)能使初中語(yǔ)文文言文課堂的教學(xué)達(dá)到我們預(yù)期的效果。

（四）加強(qiáng)學(xué)生文言文相關(guān)知識(shí)的積累

《勸學(xué)》中有“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海?！倍诔踔姓Z(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是同樣的道理，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也是需要積累的。文言文中有很多的通假字以及生僻字等的，這些都是需要學(xué)生花大量的時(shí)間去掌握的。因此，作為一名語(yǔ)文教師，在文言文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)不同的角度去掌握更多的文言文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

文言文是我國(guó)古人所留下的瑰寶，雖然在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在著一些問(wèn)題。但是作為一名初中語(yǔ)文老師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)教學(xué)的不足，并且創(chuàng)新多元化的教學(xué)手段，使得學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，掌握更多的文言文知識(shí)，也使得初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的效率得以提高。

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