談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維

韓斌

摘 要：隨著年級的增長，所學知識的難度也逐漸提升，這就需要學生在老師的指引下形成學科思維。在語文教學中，如果想提升學生的語文學習能力，那么必須引導學生形成語文思維，激發(fā)學生對語文學習的積極性。因此，老師應(yīng)更新自身的教學理念，告別以往傳統(tǒng)枯燥的教學方法，積極探索高效的教學方法，保證學生在獨立學習的過程中可以產(chǎn)生自己對語文知識的獨特見解，形成自己的語文邏輯思維，借此來培養(yǎng)學生的語文思維，提高語言表達能力，提升學生自身的語文素養(yǎng)和語文綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：高中教學;語文思維;學科素養(yǎng)

引言：

緊隨新課程改革的要求，社會發(fā)展的潮流，著眼于當今的教學方式，語文的學習任務(wù)量日漸增加，在高考的壓力下，老師對于論述類文本閱讀、小說閱讀、古詩鑒賞、語文寫作等幾個方面的考核極為重視。因此，老師應(yīng)積極改進教學方法，使學生在學習語文的過程中真正了解教材所表達的中心思想，深入了解語文語言學習的內(nèi)涵，使學生對于語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學習效率，促進學生語文思維的形成。

一、現(xiàn)今高中語文教學面對的問題及對策

順應(yīng)新課程改革的要求，我國現(xiàn)今倡導素質(zhì)教育，但現(xiàn)今的教學仍然以高考為最終目標，學生在高考的壓力下學習，導致學生在學習語文的過程中產(chǎn)生抵觸思想，將語文知識生搬硬套，不利于促進學生語文思維的養(yǎng)成。面對這種教學現(xiàn)狀，老師應(yīng)積極改進教學方法，告別傳統(tǒng)老師為了應(yīng)對高考而枯燥地將語文知識傳授給學生的教學方法，應(yīng)更新教育理念，創(chuàng)新教學方法。例如：在人教版高中語文必修二第一單元第二課《故都的秋》這節(jié)課中，老師應(yīng)結(jié)合本篇文章的寫作背景在課堂上進行細致地講解，引導學生提前預(yù)習功課，摘抄經(jīng)典的語句，積累語文知識，這在一定程度上有利于激發(fā)學生對漢語學習的興趣，培養(yǎng)學生學習漢語言的邏輯思維。

二、深入引導學生理解語文思維的定義和內(nèi)涵

語文思維是指學生對語文文章、語句、詞語的賞析思維方式，學生在語文學習過程中會遇到一些不可避免的問題，比如不熟悉文章中語言運用的目的，這就需要老師改進教學方法，引導學生將過去學習的語文基礎(chǔ)靈活運用于解決語文疑問的過程中，通過這樣的教學方法，使學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，深入挖掘語文語言的精髓所在。與此同時，老師應(yīng)積極開展教學活動，保證老師與學生在知識層面上的交流，引導學生用語文思維解決問題。

三、如何在教學過程中培養(yǎng)學生的語文思維

（一）老師通過積極打造高效課堂、布置課后作業(yè)等教學方式激發(fā)學生的語言應(yīng)用能力

在高中語文教學過程中，老師應(yīng)更新自身的教學理念，提升自身的教學素質(zhì)。將自身較高的職業(yè)道德素養(yǎng)運用于課堂人教版高中語文教學中，堅持以培養(yǎng)學生的語言能力與語文思維為教學目標，注重學生成績的同時應(yīng)著重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)與學科思維。例如：老師在講授人教版高中語文必修三第一單元第一課《林黛玉進賈府》這節(jié)課時，可以開展有趣的課堂教學活動，在介紹寫作背景和林黛玉的身世后，隨機抽取幾名同學上臺演講，表達自己對本篇文章的獨特見解。在此過程中，學生通過對語言的深入思考后，積極表達自己的看法，這在一定程度上有利于老師了解學生的想法，結(jié)合同學們的學習思路進行課堂授課，使學生在無形中逐漸形成語文思維。與此同時，老師應(yīng)合理的布置作業(yè)，鞏固學生在課堂上的語文知識，激發(fā)學生學習語文的潛能，培養(yǎng)學生的語文思維。

（二）運用科學合理的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣

在高中語文教學過程中，老師不能單一的傳授知識，還應(yīng)重視學生對語文學習興趣的培養(yǎng)，因此，老師應(yīng)制定科學合理的教學方法，重視發(fā)展學生對語文學習的熱情。例如：在人教版高中語文必修四第三單元第九課《父母與孩子之間的愛》這節(jié)課中，老師可以采用多媒體等教學方法，在課堂上播放文章的朗誦音頻，引導學生感受其中的思想感情，使學生充分理解文章所要表達的內(nèi)涵與意義，調(diào)動學生的學習興趣。

（三）以教材知識為基礎(chǔ)，適當進行課外拓展

老師在語文教學時，應(yīng)堅持以語文教材為基礎(chǔ)，在學生深入理解教材內(nèi)容后，適當?shù)貙⒄n外知識帶入語文課堂中，由此拓寬學生的視野。例如：老師在講授高中語文古詩時，可以將同一時代的作品呈現(xiàn)給學生，引導學生深入思考二者的異同。與此同時，老師應(yīng)引導學生閱讀課外文獻，學生在閱讀大量的文章后，會對語言產(chǎn)生獨特的見解，這在一定程度上有利于學生語文思維的形成。

結(jié)語：

結(jié)合上文關(guān)于學生語文思維的培養(yǎng)方法可知，語文思維的形成不是一蹴而就的，而是需要老師積極改進教學方法，更新自身的教育理念，構(gòu)建高效課堂并開展有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習積極性。與此同時，老師應(yīng)認真?zhèn)湔n，結(jié)合學生的學習狀況制定科學合理的教學方法，引導學生在語文學習中養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，從而進一步培養(yǎng)學生的語文思維。

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