家國(guó)情懷視域下中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)

許娟 馬俊

作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一的家國(guó)情懷是諸素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)，“是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感?！盵1]中華民族共同體意識(shí)是進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育、促進(jìn)“國(guó)家認(rèn)同”的核心概念?；趯?shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，在初中學(xué)段如何更好運(yùn)用部編教材使家國(guó)情懷落地生根，培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，是中學(xué)歷史教師、歷史教育研究者需關(guān)注的重要問題。

一、中華民族共同體的提出及內(nèi)涵

黨的十九大報(bào)告提出，要“深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融……?！?[2]其中的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，是習(xí)近平總書記關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的最新表述，體現(xiàn)了黨中央對(duì)中華民族共同體建設(shè)的高度重視。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家的基本國(guó)情出發(fā)，多次強(qiáng)調(diào)“中華民族共同體意識(shí)”。中華民族共同體意識(shí)是馬克思主義民族理論的創(chuàng)新，是對(duì)西方民族國(guó)家理論的超越，是對(duì)中華民族概念的豐富與發(fā)展。

中華民族這一概念，最早由梁?jiǎn)⒊谄洹墩撝袊?guó)學(xué)術(shù)思想變遷之大勢(shì)》中提出，一直沿用。20世紀(jì)初，孫中山、梁?jiǎn)⒊谖鞣矫褡逯髁x思潮和民族國(guó)家創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)的影響下，經(jīng)過反復(fù)探索，逐漸確立了具有現(xiàn)代意義的中華民族的完整概念。救亡圖存的共同歷史命運(yùn)、大一統(tǒng)的政治理念和多元一體的中華文化，使中華民族逐步從自在走向自覺。特別是抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)各民族團(tuán)結(jié)一致共御外侮，中華民族進(jìn)一步凝結(jié)成一個(gè)命運(yùn)共同體。新中國(guó)成立以后，黨和政府確立平等團(tuán)結(jié)互助的新型民族關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)了中華民族共同體的政治和制度基礎(chǔ)。中華民族共同體在學(xué)術(shù)研究中，“多是在民族學(xué)、人類學(xué)語境中使用的術(shù)語，側(cè)重于組成中華民族的56個(gè)民族是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體?！盵3]中華民族共同體的本質(zhì)屬性是命運(yùn)共同體，其基本內(nèi)涵可以表述為：中華民族共同體是我國(guó)各族人民在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中形成的政治上團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，文化上兼容并蓄，經(jīng)濟(jì)上相互依存，情感上相互親近，榮辱與共，同呼吸共命運(yùn)的民族共同體，它是建立在共同歷史條件、共同價(jià)值追求、共同物質(zhì)基礎(chǔ)、共同身份認(rèn)同、共有精神家園基礎(chǔ)上的命運(yùn)共同體。

二、落實(shí)家國(guó)情懷，培育中華民族共同體意識(shí)

2017年9月安徽省義務(wù)教育階段歷史課程全面使用部編教材，部編教材以立德樹人為主要目標(biāo)，彰顯歷史學(xué)科素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感，加強(qiáng)了愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)教育。如何運(yùn)用部編教材實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，使歷史學(xué)科素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)，要在教學(xué)中不斷嘗試、反思，下面以部編八年級(jí)歷史下冊(cè)第12課《民族大團(tuán)結(jié)》為例談落實(shí)家國(guó)情懷、培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)。

（一）調(diào)查學(xué)情，準(zhǔn)確把握初中生對(duì)中華民族共同體意識(shí)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

《民族大團(tuán)結(jié)》是部編教材八年級(jí)歷史下冊(cè)第四單元的開篇之課，主要介紹新中國(guó)成立后的民族政策和各民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，在本單元中具有提綱挈領(lǐng)的作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生中華民族的認(rèn)同感以及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的正確認(rèn)識(shí)具有重大意義。為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在新課學(xué)習(xí)之前，我們對(duì)所任教的八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.總體狀況良好

從問卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到各民族都是中華民族不可分割的一部分，各族人民共同創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文明，中華各族人民是血脈相連的一家人，各民族間緊密團(tuán)結(jié)，共同繁榮發(fā)展，各族人民共同參與到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興偉業(yè)之中。

2.存在的問題

問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些問題：（1）獲取途徑單一。在問卷調(diào)查中，問：你平時(shí)從哪些途徑獲取中華民族共同體意識(shí)的知識(shí)（多選題）？一半以上的同學(xué)僅選了課堂知識(shí)，而書籍和報(bào)刊、宣傳活動(dòng)等其他途徑?jīng)]有涉及?？梢娬n堂學(xué)習(xí)在初中生正確民族觀的形成方面發(fā)揮重要作用。（2）對(duì)中華民族共同體意識(shí)理解有偏差。一是把漢文化等同于中華文化。雖然大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到各族人民共同創(chuàng)造了中華文明，是中華文化的締造者。但也有少數(shù)學(xué)生把漢文化等同于中華文化，忽略少數(shù)民族文化認(rèn)同。二是認(rèn)識(shí)不到鑄牢中華民族共同體需要各民族共同繁榮發(fā)展。有些學(xué)生認(rèn)為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后，不能正確理解國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的幫扶政策。我們生活在中東部地區(qū)，學(xué)生年齡小，認(rèn)知受限，加上這個(gè)階段還沒有學(xué)習(xí)新中國(guó)成立以來黨的民族政策，是出現(xiàn)以上現(xiàn)象的主要原因。這也提醒我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要落實(shí)家國(guó)認(rèn)同，注重培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)。

（二）對(duì)中華民族共同體意識(shí)核心概念的教學(xué)把握

基于對(duì)中華民族共同體意識(shí)核心概念的宏觀理解，結(jié)合初中生的認(rèn)知狀況，精心設(shè)計(jì)課程，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)。

1.通過情境化細(xì)節(jié)，豐富學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的理解

《民族大團(tuán)結(jié)》這課內(nèi)容由民族區(qū)域自治制度和共同繁榮發(fā)展兩大主題組成，其中民族區(qū)域自治制度是我國(guó)一項(xiàng)基本政治制度，它對(duì)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、鞏固祖國(guó)統(tǒng)一、促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展具有重大意義，為實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，教學(xué)過程中通過情境化細(xì)節(jié)、解讀史料，使學(xué)生對(duì)概念、內(nèi)涵有更清楚地認(rèn)識(shí)。

首先進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，各組派代表展示所歸納的古代各民族友好交往的史實(shí)、中央政權(quán)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的管轄和近代各民族共同反抗外敵、爭(zhēng)取獨(dú)立解放的斗爭(zhēng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)情景材料。

材料一：我國(guó)和蘇聯(lián)的情況很不同。在我國(guó)，漢族人口多，占的地方少，少數(shù)民族人口少，占的地方大，懸殊很大;在蘇聯(lián)，俄羅斯人口多，但占的地方也大。中國(guó)如果采取聯(lián)邦制，就會(huì)在各民族間增加界墻，增加民族糾紛。因?yàn)槲覈?guó)許多少數(shù)民族同漢族長(zhǎng)期共同聚居在一個(gè)地區(qū)，有些地區(qū)，如內(nèi)蒙古、廣西、云南，漢族都占很大比重，若實(shí)行嚴(yán)格的單一民族的聯(lián)邦制，很多人就要搬家，這對(duì)各民族的團(tuán)結(jié)和發(fā)展都很不利。

——周恩來《民族區(qū)域自治有利于民族團(tuán)結(jié)和共同進(jìn)步》（1957年）

材料二：……各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治。各民族自治地方都是中華人民共和國(guó)不可分割的部分。

——《中華人民共和國(guó)憲法》（1954年）

材料三：民族區(qū)域自治是在國(guó)家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)。實(shí)行民族區(qū)域自治，體現(xiàn)了國(guó)家充分尊重和保障各少數(shù)民族管理本民族內(nèi)部事務(wù)權(quán)利的精神，體現(xiàn)了國(guó)家堅(jiān)持實(shí)行各民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮的原則。

——《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》序言（1984年）

通過學(xué)生活動(dòng)、閱讀教材圖文和材料一使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國(guó)歷史上長(zhǎng)期就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族在經(jīng)濟(jì)、文化上取長(zhǎng)補(bǔ)短， 相互依存;近代以來，各族人民在共御外敵、爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立民族解放的斗爭(zhēng)中，建立了休戚與共的關(guān)系。在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中逐漸形成大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居的狀況。這種復(fù)雜的民族分布情況，分別建立民族國(guó)家、實(shí)行聯(lián)邦制是行不通的。學(xué)生在探究和分析材料中，進(jìn)一步明確民族區(qū)域自治制度是尊重歷史、合乎國(guó)情的正確選擇。

研讀材料二、材料三，1954年憲法，以國(guó)家根本大法明確了各民族自治地方都是中華人民共和國(guó)不可分割的部分，強(qiáng)調(diào)國(guó)家統(tǒng)一?！吨腥A人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》對(duì)民族區(qū)域自治的細(xì)化規(guī)定，旨在保障憲法關(guān)于民族區(qū)域自治的基本原則和規(guī)定的實(shí)施。強(qiáng)調(diào)在中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)。法律的明確規(guī)定，體現(xiàn)了國(guó)家堅(jiān)持實(shí)行各民族平等團(tuán)結(jié)和共同繁榮發(fā)展的原則，更強(qiáng)調(diào)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，通過材料解讀加深學(xué)生對(duì)民族區(qū)域自治制度概念的理解。

2.適度拓展，提升學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)

在“共同繁榮發(fā)展”這一目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到新中國(guó)成立前我國(guó)各民族發(fā)展很不平衡，很多少數(shù)民族地區(qū)的生產(chǎn)力水平十分落后。為實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮發(fā)展，新中國(guó)成立后，國(guó)家采取了一系列措施，西部大開發(fā)就是其中的一項(xiàng)。教材表述：“在西部大開發(fā)的政策適用范圍中，有5個(gè)自治區(qū)、27個(gè)自治州和83個(gè)自治縣。此外， 還有3個(gè)自治州參照享受西部大開發(fā)的相關(guān)政策。西部大開發(fā)為少數(shù)民族地區(qū)的加快發(fā)展創(chuàng)造了巨大的歷史機(jī)遇……?！盵4]教材在正文和“知識(shí)拓展”對(duì)青藏鐵路進(jìn)行介紹，學(xué)生閱讀教材認(rèn)識(shí)到西部大開發(fā)對(duì)西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所起到的積極作用，但部分學(xué)生錯(cuò)誤地理解為西部大開發(fā)是東部地區(qū)為西部發(fā)展作奉獻(xiàn)，不能正確理解國(guó)家政策。為解決這一問題，在教學(xué)過程中，依托教材了解青藏鐵路，同時(shí)向?qū)W生介紹西部大開發(fā)的另外兩項(xiàng)重大工程：西氣東輸和西電東送，展示兩則材料：

材料一：視頻：能量大挪移--西氣東輸（視頻對(duì)西氣東輸進(jìn)行了介紹，通過觀看視頻了解到西氣東輸能拉動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。還能促進(jìn)我國(guó)能源結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)東、西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。）

——新華網(wǎng)

材料二：據(jù)南方電網(wǎng)介紹，廣東共接收西電1001.89億千瓦時(shí)。西電送粵平均落地電價(jià)0.309元/千瓦時(shí)，到2003年底，西電至少使廣東減少用電投入幾十億甚至上百億元。廣東又為西南各省利用能源資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)提供了市場(chǎng)，廣東累計(jì)支付西電電費(fèi)243.8億元。

——百度百科

通過拓展，學(xué)生了解到西部大開發(fā)戰(zhàn)略中西氣東輸和西電東送的實(shí)施，有利于促進(jìn)我國(guó)能源結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，帶動(dòng)?xùn)|、西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。項(xiàng)目的實(shí)施，為西部地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，在改革開放的大環(huán)境下，我國(guó)東部地區(qū)發(fā)展較好，在繼續(xù)加快東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，有利于逐步縮小地區(qū)間發(fā)展差距，加速實(shí)現(xiàn)全國(guó)各地區(qū)的共同繁榮發(fā)展。

3.結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)

為進(jìn)一步提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，本課最后設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)情景材料，讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容有何感觸？作為中學(xué)生能為民族團(tuán)結(jié)做些什么？

材料一：60年來，寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)巨大跨越。1958年，地區(qū)生產(chǎn)總值只有3億多元，去年超過3400億元，年均增長(zhǎng)9.4%，明顯高于全國(guó)平均水平?！R蘭山下、黃河兩岸，一派百業(yè)興旺、萬象更新的喜人景象。

——《在寧夏回族自治區(qū)成立60周年慶祝大會(huì)上的講話》（2018年9月）

材料二：全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。

——十九大報(bào)告

學(xué)生情感得以升華，認(rèn)識(shí)到民族區(qū)域自治制度是適合我國(guó)國(guó)情的政治制度，為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展感到驕傲，為國(guó)家的正確民族政策感到自豪。祖國(guó)的發(fā)展離不開少數(shù)民族地區(qū)的共同發(fā)展，應(yīng)尊重各民族的宗教信仰、語言文字、風(fēng)俗習(xí)慣等，堅(jiān)決反對(duì)任何破壞祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的行為。

總之，在本課教學(xué)過程中嘗試從不同層面理解中華民族共同體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情，認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感和正確的民族觀，增強(qiáng)學(xué)生自覺維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

【注釋】

[1]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018年，第5頁。

[2]《黨的十九大報(bào)告輔導(dǎo)讀本》，北京：人民出版社，2017年，第39頁。

[3]孔亭：《新時(shí)代中華民族共同體建設(shè)的理論內(nèi)涵和推進(jìn)路徑》，《中國(guó)民族報(bào)》2019年2月15日。

[4]教育部：《義務(wù)教育教科書<中國(guó)歷史>（八年級(jí)下）》，北京：人民教育出版社，2017年，第63頁。