新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

謝愛香

摘 要：近年來，隨著我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷提高，課程改革成為教學(xué)的必然趨勢(shì)，目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。小學(xué)學(xué)生剛剛走進(jìn)校門開始接受系統(tǒng)教學(xué)，無論心理還是生理上都不成熟，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力有重要意義。生活化教學(xué)法是一種深受小學(xué)教師歡迎的教學(xué)方式，此教學(xué)方法將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，一方面能顯著提高教學(xué)水平，另一方面有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文對(duì)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了論述，希望能給其他教師起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，各中小學(xué)都進(jìn)行了課程改革，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。新課程背景條件下的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂有很大的區(qū)別，最明顯的變化是師生角色的扮演發(fā)生了變化，在課堂改革中，學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，而教師則是課堂的引導(dǎo)者，教師要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)留給學(xué)生，同時(shí)新課改提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及綜合運(yùn)用能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和應(yīng)用意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門科學(xué)類學(xué)科，其中有一些計(jì)算和概念，知識(shí)相對(duì)枯燥，對(duì)剛開始學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大，因此，生活化的教學(xué)方式適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，提高課堂趣味性，顯著提高教學(xué)效果。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程改革的顯著性之一體現(xiàn)在教學(xué)不僅僅局限在理論教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和應(yīng)用意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活化教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，從生活的角度去教學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去生活和學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們的自制心較差，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥，在學(xué)習(xí)中很容易走神，或者對(duì)枯燥的知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣，將其進(jìn)行生活化教學(xué)能讓學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，愿意主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的積極性提高，便于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利展開，同時(shí)學(xué)生的理論和實(shí)踐都得到學(xué)習(xí)。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的能力

二十一世紀(jì)要求實(shí)踐性人才，因此新課程教學(xué)提倡在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下注重對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本上簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式學(xué)生能將課本上的理論知識(shí)與生活相結(jié)合，在二者之間找到一致性，相互輔助，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單和有趣，會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，并在解決問題的過程中將知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目標(biāo)。

（三）有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富和發(fā)展

數(shù)學(xué)課本上的很多內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都是來源于生活，但是這些內(nèi)容一方面是有一定限度，另一方面不能保證這些內(nèi)容一直符合真理，并且符合小學(xué)生的喜好和認(rèn)知水平，知識(shí)是不斷更新和豐富的，同時(shí)小學(xué)生認(rèn)知能力和自我學(xué)習(xí)能力較低，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)他們的心理特征和興趣愛好選擇。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，通過生活實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)，并且將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高教學(xué)趣味性的同時(shí)降低了教學(xué)難度，符合小學(xué)生的認(rèn)知。

二、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施可以從教學(xué)的方方面面做起，首先可以教學(xué)內(nèi)容生活化。數(shù)學(xué)是一門集概念、定理、圖形等為一體的綜合性學(xué)科，其中有很多抽象性知識(shí)，理論性較強(qiáng)，而小學(xué)生理解能力弱，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的困難，如果學(xué)生不能及時(shí)將問題理解并掌握很可能直接影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此可以將教學(xué)內(nèi)容名生活化，將課本中抽象的知識(shí)運(yùn)用生活化的方式轉(zhuǎn)述，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如教師在講“平行四邊形與梯形”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，這兩種圖形相比于之前學(xué)過的正方形和三角形難度較大，需要學(xué)生掌握的性質(zhì)和計(jì)算方式也較多，教師可以將此與生活聯(lián)系，讓學(xué)生探討教室里面的桌子、黑板、各類課本等各屬于什么形狀，這樣學(xué)生會(huì)感受到生活中處處是數(shù)學(xué)資源，最后進(jìn)行課本上的相關(guān)概念總結(jié)，這樣學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的近距離，教學(xué)效果也隨之提高。

（二）學(xué)習(xí)形式生活化

除了上述的教學(xué)內(nèi)容生活化之外，在教學(xué)形式上也可以生活化，這也符合新課改的教學(xué)要求，而在課堂導(dǎo)入和輸出等方面生活化能啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐而言，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如小學(xué)數(shù)學(xué)課本上有一個(gè)單元是關(guān)于紙幣的認(rèn)識(shí)，這一節(jié)和學(xué)生的生活聯(lián)系更為緊密，教師可以在上課之前提前讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的紙幣、硬幣，小學(xué)生在準(zhǔn)備紙幣的過程中無疑會(huì)增加學(xué)習(xí)的熱情，教師講解時(shí)學(xué)生可以親自感受不同的紙幣，同時(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流，加深認(rèn)識(shí)。在此過程中教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境。例如問小朋友一千克蘋果三元錢，小明買了兩千克蘋果，應(yīng)該支付多少錢，有幾種紙幣組合方式，如果小明支付給商販?zhǔn)X，商販應(yīng)該找零小明多少錢等類似問題。在學(xué)生掌握到較熟練時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題情境自己回答?？傊畬⒔虒W(xué)形式生活化，學(xué)生能夠更有效地投入到課堂中，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)考核生活化

教學(xué)考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，通過考核教師能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握程度，并對(duì)之后的教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)的調(diào)整，考核分為各個(gè)階段，有對(duì)學(xué)生短期學(xué)習(xí)進(jìn)行考核的，也有對(duì)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)進(jìn)行的考核。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的考核應(yīng)該和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核區(qū)分，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和知識(shí)運(yùn)用能力都進(jìn)行考核，建立科學(xué)的生活化考核體系。例如教師在講“分?jǐn)?shù)的計(jì)算”之前，由于它是在整數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)該對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行考核，確保之后教學(xué)的順利進(jìn)行，在考核時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，出一些應(yīng)用題，如小花有一些郵票，今年過生日媽媽送了22張，然后小花送給自己的好朋友小紅30張，現(xiàn)在還剩70張，問小花原先有多少郵票？這算難度較大的整數(shù)加減應(yīng)用題，通過考核，一方面學(xué)生的原先的知識(shí)得到練習(xí)和鞏固，另一方面為之后的分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在考核中教師可以對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給其他同學(xué)樹立榜樣，并依次激勵(lì)這些學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，找到學(xué)習(xí)的自信心。

小結(jié)

無論什么教育都要從娃娃抓起，新課改以來，我國(guó)對(duì)教學(xué)水平的要求越來越高，提出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)階段學(xué)生的身心還不成熟，這個(gè)階段的教育對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都起重要作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略。生活化教學(xué)方式是一種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，它是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的實(shí)際生活結(jié)合的教學(xué)方式，本文論述了教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)形式生活化、教學(xué)考核生活化等具體生活化教學(xué)的策略，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活充分結(jié)合，深入挖掘二者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力都得到提高，相信在不斷的探索和實(shí)踐中，生活化的教學(xué)策略將得到更廣泛的應(yīng)用和廣闊的發(fā)展。

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（作者單位：汕頭市龍湖區(qū)中頭合小學(xué)）