多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題及對(duì)策

摘 要：多媒體大環(huán)境的優(yōu)化對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新無疑是強(qiáng)大的助力，相對(duì)于傳統(tǒng)模式，融入信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，不僅大大改善了教學(xué)活動(dòng)中的不足，為教師提供了新的理論依據(jù)和豐富的教學(xué)資源，亦能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。本文在分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程的應(yīng)用的同時(shí)，探討多媒體環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)改革的現(xiàn)狀與問題以及對(duì)策，為農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供一定參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)革新

引言：多媒體的發(fā)展已經(jīng)深深影響了社會(huì)的方方面面，“多媒體教育”有效的促進(jìn)了教育事業(yè)的飛速發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該抓住信息技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極探索分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程的應(yīng)用路徑，探究新時(shí)代“多媒體”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新的現(xiàn)狀與問題以及對(duì)策，為廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育者提供一定參考，以期進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

一、多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式現(xiàn)狀

經(jīng)過走訪調(diào)查同類小學(xué)，結(jié)合我所在學(xué)校發(fā)現(xiàn)，盡管多媒體有諸多利好，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的融入成效總體來看效果并不理想，教學(xué)模式仍同留在傳統(tǒng)模式上。雖然不少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)配備電腦等設(shè)備，但大多不能有效利用，有些教師依舊是傳統(tǒng)老式教學(xué)，也有些教師僅在在公開課或者教學(xué)比賽時(shí)探尋信息技術(shù)的輔助。有些教師雖有利用現(xiàn)代教育技術(shù)的想法，卻由于各方面的限制或者信息素養(yǎng)水平過低而在運(yùn)用過程中力不從心，甚至認(rèn)為信息化教學(xué)花費(fèi)大量時(shí)間在資源準(zhǔn)備上，影響教師的教學(xué)精力等。當(dāng)然，不乏有志教師積極探索新理論新技術(shù)，但往往由于自身限制和環(huán)境條件限制，進(jìn)步緩慢，很難有效利用新媒體新手段。

（1）思想觀念陳舊

思想觀念上的陳舊是阻礙農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新的一大難題。有些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師思想保守，他們習(xí)慣于黑板板書、現(xiàn)場言教，受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為沒必要改變當(dāng)前教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)出不少高分人才，進(jìn)而忽視信息技術(shù)在教育中的作用。

（2）信息素養(yǎng)缺乏

毋容置疑，信息技術(shù)是促進(jìn)教育進(jìn)步的利器，而這把利刃需要教師具備一定層次的信息素養(yǎng)能力才能有效利用。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平參差不齊急需提升，很多教師不能熟練掌握信息技術(shù)，難以充分利用多媒體進(jìn)行信息的挖掘、處理和利用，亦不能合理取舍有效的教育教學(xué)資源，很難靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化媒體服務(wù)于教育。

（3）學(xué)?，F(xiàn)代化軟硬件設(shè)備落后

農(nóng)村小學(xué)的信息化設(shè)備資源在一定程度上還存在很大缺口。雖然當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)配有多媒體教室、辦公電腦等，但是離智慧化網(wǎng)絡(luò)化校園還有著很大的距離。很多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化校園建設(shè)進(jìn)程緩慢，建設(shè)完善的農(nóng)村學(xué)校更是屈指可數(shù)，如網(wǎng)校平臺(tái)搭建，直播課堂，微信課堂等。沒有現(xiàn)代化軟硬件的支撐，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新很難取得大范圍的進(jìn)展。

（4）學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)較少

學(xué)習(xí)進(jìn)修是廣大教師接受新知識(shí)新理念的有效途徑。廣大農(nóng)村教師迫切期望能得到現(xiàn)代化信息科技的知識(shí)，然而事實(shí)上針對(duì)互聯(lián)信息技術(shù)技能提升方面的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不是很多，很難普及到每一位教師。

除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣改變與適應(yīng)性、學(xué)生家庭對(duì)教師信息化教學(xué)的認(rèn)知偏見等問題都會(huì)影響到推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化。

二、多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策

（1）教師是主體。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身信息素養(yǎng)水平層次和掌握信息技術(shù)的熟練程度直接影響著現(xiàn)代信息科技的利用效果的高低。一方面多媒體為教師提供了自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而教師的自我提升又進(jìn)一步促使教師更好地開發(fā)利用多媒體資源。如在教學(xué)重幾何圖形這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師很難在黑板上充分完美的呈現(xiàn)出教學(xué)涉及的所有圖形，學(xué)生也難以想象感知，這時(shí)教師如何準(zhǔn)確的在多媒體平臺(tái)上篩選出合適的圖片或者視音頻資源，在通過一定多媒體呈現(xiàn)設(shè)備展示出來就顯得尤為必要。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教育的主體，在多媒體教育教學(xué)模式中亦不例外，要對(duì)不同階段層次的學(xué)生進(jìn)行階段性分析，考慮到學(xué)生的接受能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有針對(duì)性的來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如常用單位換算這一知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí)，教師可以自行設(shè)計(jì)出由易到難的闖關(guān)小游戲作為課后強(qiáng)化練習(xí)作業(yè)，從開始較容易的關(guān)卡有圖片提示慢慢過渡到文字提示直到?jīng)]有提示的較難環(huán)節(jié)。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體教育極大的豐富了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容，但海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也給教師在選擇合適的教學(xué)內(nèi)容上帶來一定的困難。當(dāng)前除了教師可以利用多媒體資源自己選擇部分資源創(chuàng)建輔助其教學(xué)的資料，也有很多微視頻、精品課程等可以參考利用。因此教師可以在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀資源的同時(shí)，積極獲取有利自身發(fā)展使用的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，為學(xué)生打造呈現(xiàn)出更好地課堂教學(xué)，以促使學(xué)生主動(dòng)汲取更多的知識(shí)。

（4）教學(xué)手段的更新?，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展為教育提供了新的教學(xué)手段，除了已經(jīng)普及的多媒體教室教學(xué)以外，教師還可以借助移動(dòng)互聯(lián)App，智能教學(xué)游戲、網(wǎng)校平臺(tái)等為學(xué)生教育服務(wù)，而這些工具一方便需要相應(yīng)的軟硬件設(shè)施配備完善，另一方面也需要教師積極探索其有效利用之法。

（5）教學(xué)環(huán)境。智慧化網(wǎng)絡(luò)化校園建設(shè)是多媒體教育教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)境的必然要求。如校園教室網(wǎng)絡(luò)配置、教育網(wǎng)校集中購置、電子數(shù)字資源購用等都將有利于信息化教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)與發(fā)展。同時(shí)信息化硬件設(shè)施配備也要相對(duì)應(yīng)的使用技能才能使得資源得到充分地利用并發(fā)揮成效，而不是擱置不用致使資源浪費(fèi)。同時(shí)學(xué)校教師還要積極營造信息技術(shù)學(xué)習(xí)利用的大環(huán)境，如信息化教學(xué)比賽、信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等，積極促使教師主動(dòng)投身于信息科技的學(xué)習(xí)利用之中。

（6）多方合力

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的問題和結(jié)合其實(shí)現(xiàn)條件，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科多媒體教育教學(xué)模式的革新還需要政府、教育部門、學(xué)校、教師群體以及學(xué)生家長等幾方面的支持。

首先，教育信息化的硬件設(shè)配配置離不開政府和教育部門的幫扶，只有政府和教育部門的政策和物力大力支持，提供更多的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，農(nóng)村教育革新才能走出堅(jiān)實(shí)的一步。其次，農(nóng)村小學(xué)對(duì)自身改革是否重視也是影響教育教學(xué)革新的重要因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育革新的重視的推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的重要助力。

三、結(jié)語

黨的十九大習(xí)近平總書記從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重大部署。農(nóng)村教育是中國教育事業(yè)不可或缺的重要部分，小數(shù)教師應(yīng)跟隨時(shí)代潮流，積極學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)革新。本文從探究多媒體教育環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前教育模式現(xiàn)狀及問題出發(fā)，從總體框架、實(shí)現(xiàn)條件的維度探討了多媒體教育背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的架構(gòu)，并探索了政府、教育部門、學(xué)校、小數(shù)教師自身及學(xué)生家庭應(yīng)給與教育革新的基本支持，以期為廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育者提供一定理論和實(shí)踐參考，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

第一作者：孫新，男，漢族，安徽省太和縣人，大專畢業(yè)，一級(jí)教師。研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)與研究

（作者單位：太和縣關(guān)集鎮(zhèn)閆廟學(xué)校）