淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性

趙麗萍

摘 要：物理作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，情景創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更加深入的了解物理的相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二者在應(yīng)用的過程中要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在初中的物理課堂中發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：提高；初中物理；課堂教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

愛好是最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果對某個(gè)學(xué)科有積極的探究欲望，愿意接受新的知識，對這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有持續(xù)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)也會(huì)因此而獲得更多的效果。中學(xué)物理知識與生活現(xiàn)實(shí)有很大關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣提供了有利條件。

1課堂當(dāng)中存在的問題

1.1初中物理教學(xué)課堂達(dá)不到互動(dòng)

在新課程的指標(biāo)當(dāng)中，有著具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，保持著學(xué)生和老師之間有著很好的互動(dòng)渠道，只有當(dāng)老師和學(xué)生有著很好的交流和互動(dòng)，才能真正的把知識傳達(dá)給學(xué)生。然而在實(shí)際的課堂提問當(dāng)中，老師依然是整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的主體，并沒有重視起和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在課堂的當(dāng)中缺少互動(dòng)的提問，那么就很難開發(fā)學(xué)生的自主思維，從而使得教學(xué)效率會(huì)有所下降，并且缺少了一定互動(dòng)的提問，無法進(jìn)一步的開發(fā)學(xué)生的自主思維，肯定會(huì)在很大的程度上影響到教學(xué)效率，在課堂當(dāng)中老師和學(xué)生應(yīng)該保持同等地位，能夠相互的進(jìn)行知識辯論和交流，這樣的方式會(huì)使得學(xué)生身心放松的學(xué)習(xí)，也為課堂當(dāng)中形成了一個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的氣氛。

1.2物理教學(xué)課堂提問問題過于傳統(tǒng)沒有新意

在新課標(biāo)的表述當(dāng)中，可以知道課程并不是簡單的書面表達(dá)，也不是單方面的老師把知識強(qiáng)灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)過程當(dāng)中老師和學(xué)生一起進(jìn)行探討，那么想要達(dá)到這樣的效果，就需要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓老師來進(jìn)行指導(dǎo)和溝通。因此，在初中物理的課堂當(dāng)中，老師不應(yīng)當(dāng)單單的轉(zhuǎn)述書本上的知識，而是應(yīng)當(dāng)把書本當(dāng)成是一種載體傳達(dá)給學(xué)生。在當(dāng)前很多物理教學(xué)當(dāng)中，老師的課堂提問缺少新意，并沒有激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，單單是為了提問而提問，這會(huì)使得很多學(xué)生充滿著恐懼性，并且這種方式的提問，只是簡單的文成了一個(gè)被動(dòng)提問的任務(wù)，并沒有去主動(dòng)的思考問題的本質(zhì)。

2提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性策略分析

2.1聯(lián)系生活，學(xué)用結(jié)合，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要貼近生活，“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)”。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。因此，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象，靈活地將生活知識引入課堂教學(xué)，這既是物理學(xué)科的特點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活關(guān)系的行之有效的方法。比如，在學(xué)習(xí)家庭電路與安全用電時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)兩孔插座、三孔插座是如何連接的？開關(guān)和燈是如何連接的？家里的電風(fēng)扇、飲水機(jī)、電視機(jī)是如何連接的？空氣開關(guān)的作用是什么？如何辨別火線和零線？怎樣安全用電，防止觸電，以及觸電以后如何搶救？家庭電路出現(xiàn)故障，怎樣檢查處理？這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去觀察、思考、探討交流，既學(xué)會(huì)了安全用電知識，又培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，最終也實(shí)現(xiàn)了由“生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。再如，在學(xué)習(xí)《電流和電路》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力，教師便可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)家庭電路，學(xué)以致用。學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，教師針對存在的問題仔細(xì)講解分析，講解完成后還可以繼續(xù)發(fā)問：“還有其他的設(shè)計(jì)方法嗎？”來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考問題。通過物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用不僅使教學(xué)內(nèi)容更加有趣，更加通俗易懂，而且還能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)物理知識，并逐步學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在提升課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2提高講課的藝術(shù)性

如果學(xué)生對教師的教學(xué)方法和教學(xué)方法感到枯燥甚至厭惡，即使老師說的內(nèi)容再好也不會(huì)引起學(xué)生的興趣。上課也是一門藝術(shù)，每位老師對這門藝術(shù)有不同的看法，各有各的特點(diǎn)。不是一兩個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)方式也很難滿足每個(gè)學(xué)生。因此，教師應(yīng)該持續(xù)反思，通過每個(gè)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的反饋，反思是否吸引了課堂教學(xué)，引起了學(xué)生的興趣。教師不能盲目地要求學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)，要探索使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的方法。最終，學(xué)生年齡小，適應(yīng)能力差，接受新知識需要一段時(shí)間。這時(shí)，教師應(yīng)該放慢速度，給學(xué)生思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理解新知識。物理教學(xué)必須重視語言的細(xì)致性、邏輯性思維的一致性，因此教師的講課絕對不會(huì)拖延，言語要簡單明了，意思要明確，最好用通俗的語言說明物理知識。如果添加更多幽默的詞組使學(xué)生感受到物理課的趣味，那么學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)激發(fā)。

2.3結(jié)合教材運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主的理念

有效課堂教學(xué)應(yīng)該要教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和參與的，所以在實(shí)際教學(xué)中初中物理教師應(yīng)該要摒棄以往的教學(xué)觀念，要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這樣才能有效開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，自然也能提高教學(xué)效率。由于物理知識具有抽象、復(fù)雜且學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中教師可以通過探究式的方式來營造相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望。例如在講到“如何測量固體密度”時(shí)，物理教師就可以讓學(xué)生利用水杯、相應(yīng)固體以及量尺等工具來進(jìn)行自主探究，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅能發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味，也能提升物理教學(xué)的高效性。另外初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要將物理知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，如在講解“摩擦生熱”時(shí)，教師就可以列舉在冬天時(shí)人們搓手會(huì)感覺到熱量，這就是摩擦生熱的現(xiàn)象，通過這樣與生活的聯(lián)系就能讓學(xué)生們更好地理解物理知識的概念，并進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

2.4樹立以生為本的觀念

從字面上看，教學(xué)中既要有“教”也要有“學(xué)”，應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生攜手并進(jìn)的一個(gè)過程。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)和社會(huì)地位的影響，教師在教學(xué)過程中總是具有更高的主導(dǎo)權(quán)，一切教學(xué)服從教師指揮，學(xué)生的主觀意識往往得不到重視。然而，教學(xué)的真正目的應(yīng)該是改善學(xué)生的“學(xué)”而不是突出教師的“教”，教學(xué)成果的最終體現(xiàn)者也是學(xué)生而非教師?？梢哉f，教學(xué)實(shí)際是以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)，由教師引導(dǎo)，師生共同進(jìn)行的行為。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立“以生為本”的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)主導(dǎo)為引導(dǎo)，把學(xué)生放在教學(xué)的第一位。在日常授課時(shí)，教師要有意識地減少自己的“戲份”，給學(xué)生發(fā)揮自我、展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從觀眾席走向舞臺，使學(xué)生成為課堂的主角。

結(jié)束語

提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性事關(guān)初中物理課改革，也是當(dāng)前高效課堂的需要。隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施以及新課程改革的不斷深入，教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)單純的說教式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，重視物理實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活，學(xué)用結(jié)合，從而有效地提高初中物理課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：青島第三十四中學(xué)）