基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級寫話教學(xué)分析

何連霞

摘 要：核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中所提出的一個新的概念，核心素養(yǎng)的提出綜合了各個學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)、育人功能、學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，最終成果就是每一個學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)的重點和學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的能力。小學(xué)低年級寫話教學(xué)是為中高年級語文寫作打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，必須引起教師的重視，注意激發(fā)小學(xué)生對寫話的興趣，注意培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫話習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，為小學(xué)生的未來發(fā)展奠基。本文針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級寫話教學(xué)方式方法展開分析和探討，希望可以為提高低年級小學(xué)生語文水平提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低年級寫話教學(xué)

1 挖掘教材中可進(jìn)行寫話教學(xué)的點

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，部編版教材逐漸在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中鋪開，這版教材較其他幾版教材更注重學(xué)生的實踐培養(yǎng)，其中包含了很多可挖掘的、可使用的寫話教學(xué)的素材，教師要把握住這些點位，及時開展寫話教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生寫話興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫話能力奠定基礎(chǔ)。教材中可以穿插寫話教學(xué)的點主要是課文內(nèi)容的續(xù)寫，尤其是課文人物的對話續(xù)寫、課文情節(jié)編寫。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容續(xù)寫時，會深刻且全面地表現(xiàn)出他們自身具備的觀念，反映出他們對于課文內(nèi)容的認(rèn)識和理解，暴露出他們在字詞、語法、修辭等方面的不足和弱勢，教師要充分利用好教材中可利用的點位，多多引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

2 利用繪本來開展小學(xué)生的寫話教學(xué)

除了教材以外，繪本是小學(xué)教學(xué)資料的重要補(bǔ)充形式，且相較于文字多于圖畫的教材而言，繪本受到小學(xué)生的喜愛明顯更多一些，教師利用繪本來開展小學(xué)生的寫話教學(xué)能夠獲得很好的教學(xué)效果。教師要優(yōu)選優(yōu)秀的繪本，選擇內(nèi)容生動活潑的、圖畫具有吸引力的繪本參與寫話教學(xué)，利用繪本本身對于小學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)他們針對繪本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫，激發(fā)小學(xué)生對于寫話教學(xué)的興趣和積極性，提高小學(xué)生的文字語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的寫話水平，為中高學(xué)段的語文寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中積累寫話素材

語文是一項來源于生活、最終又應(yīng)用于生活的學(xué)科，寫話作為低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，同樣與小學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，因此，教師可以充分利用日常生活來開展寫話教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中積累寫話素材，提高小學(xué)生的寫話水平。小學(xué)生接觸日常生活的途徑基本可以概括為“聽、視、嗅、嘗、觸摸、感知”幾項，來自自然界的、人為環(huán)境的各種聲音都是通過“聽”得到的，來自外界的色彩、線條、形狀都是通過“視”途徑得到的，來自外界的香味、臭味等各種氣味都是通過“嗅”來得到的，酸甜苦辣咸各種味道的認(rèn)知必須通過“嘗”來完成，“觸摸”能夠使小學(xué)生得到木質(zhì)、冰面、水流、布料等不同物質(zhì)的觸感，使世界的真實度提高，“感知”則來自身體本身，冷暖涼熱、風(fēng)吹日曬等形式的接觸都是通過“感知”實現(xiàn)的。教師要引導(dǎo)小學(xué)生注意到發(fā)生在日常生活中的種種，觀察的途徑可以是其中一項，也可以是多項的綜合兼顧。教師要引導(dǎo)小學(xué)生及時對觀察到的成果進(jìn)行記錄，作為寫話練習(xí)的可用素材，使寫話過程更加言之有物。小學(xué)生在利用日常素材提高寫作質(zhì)量并獲得表揚(yáng)后，必然會更加熱愛生活，更加愿意觀察生活，記錄下更多可用的日常生活素材，從而在低年級寫話學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中形成一個良性循環(huán)，使小學(xué)生的寫話成果更具有真實度，更富有生活的本身的味道，持續(xù)激發(fā)小學(xué)生對于寫話的興趣，提高小學(xué)生的寫話水平和能力。

4 為小學(xué)生開展豐富多樣的寫話活動

在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中，豐富多樣的寫話活動能夠達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，教師要積極開展各種寫話活動，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種寫話情境，充分調(diào)動小學(xué)生的寫話積極性，培養(yǎng)他們的寫話實踐能力。例如：教師以“文明與禮貌”為題，要求小學(xué)生擴(kuò)寫“馬路上”、“學(xué)校中”、“家里”等具體情境下的“文明與禮貌”。又例如：教師為小學(xué)生播放一段無對話的《貓和老鼠》，要求小學(xué)生針對動畫片片段內(nèi)容填寫Tom和Jerry之間可能的對話，或復(fù)述一遍Tom和Jerry之間發(fā)生的故事，形成一個較短的寫話成文。借助類似的寫話活動，教師能夠充分引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣和積極性，能夠充分鍛煉小學(xué)生的文字表達(dá)能力，提高低年級小學(xué)生的寫話水平。教師在完成寫話活動后要及時進(jìn)行評價，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點評的方式來決出最優(yōu)秀的3～5篇粘貼在展示欄里，供全班、全年級小學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，同時鼓勵其他小學(xué)生在下一次的活動中寫出更好的內(nèi)容。

5 結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)低年級語文教師要注意對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)并保持小學(xué)生對于語文寫話的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫話習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生日常生活中積累素材，提升小學(xué)生的綜合寫話能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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