淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

周莉宗

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于挖掘每個學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)潛能，有利于滿足學(xué)生求知的需求、參與的需要、成功的需要，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本文從創(chuàng)設(shè)問題情景，改變學(xué)習(xí)方式、激發(fā)興趣等五方面來談。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣；能力

當(dāng)今，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要，如何掌握知識才是至關(guān)重要的。人們越來越深刻的認(rèn)識到基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，因此改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，已成為課程改革的重要目標(biāo)之一。為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，在教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤其重要?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)與合作者?！睆?qiáng)調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，不能實行一刀切，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，因此教學(xué)活動中教師應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中，從而使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生愿學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可由學(xué)生提出，但是問題的提出要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣可提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。兒童天生愛看動畫，喜歡邊看邊動腦思考一些問題，教師可抓住這一特點(diǎn)，利用情境巧妙的引入問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)興趣就會高漲。比如，在講一年級連加解決問題時，利用講故事的方法設(shè)疑，激起學(xué)習(xí)的興趣；今天老師上街買了3包糖，每包有10顆，老師一共買了多少顆糖？要求小組討論，列式計算并說出理由。這樣在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，喚起了學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而推進(jìn)學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。

二、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

改變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式總和，從本質(zhì)上講現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度，具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，逐步掌握正確的思維方法、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.在教學(xué)活動中加強(qiáng)學(xué)生的實踐性

心理學(xué)研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法，使學(xué)生通過操作實踐進(jìn)行量的感知，建立表象，以作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如：在教圓錐體積公式的推導(dǎo)過程中，教師給學(xué)生提供直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，讓學(xué)生自由選擇所需材料，分組實驗、討論。這樣，學(xué)生通過實際操作并在教師的引導(dǎo)下將實驗過程和結(jié)論有序地口述出來，就可發(fā)現(xiàn)了圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計算方法。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動已不是僅僅為了傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間情感的溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的積極探究者、參與者。開展合作學(xué)習(xí)不僅在課堂中能營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，而且能活躍學(xué)生思維，增大思維的強(qiáng)度，學(xué)生可從那些與自已不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解會更全面更具體，合作學(xué)習(xí)的方式有力的挑戰(zhàn)了教師過去的“一言堂”的專制，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色的轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生能夠從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，并進(jìn)行積極的思考和發(fā)表意見，這樣不僅使課堂氣氛活躍，還可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭，互相促進(jìn)，某一方面成績好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能正確的認(rèn)識和評價自已，可以從若干個橫向、縱向的比較中，讓生生、組組意識到相互之間的差距，從而達(dá)到每位學(xué)生共同進(jìn)步的目的。例如，一年級數(shù)學(xué)中的《找規(guī)律》，課結(jié)束后可以讓學(xué)生以小組為單位討論，想想生活中有規(guī)律的東西。學(xué)生就會積極思考，你一言我一語的發(fā)表自己的意見，最終達(dá)成共識。在合作學(xué)習(xí)中不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且他們的思維得到了相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語言表達(dá)能力、分析問題能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

興趣—是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識，開闊眼界、豐富心理、發(fā)展和提高能力的重要動力。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有興趣，那就不可能有積極高效的思維活動，也就不可能深刻的認(rèn)識事物，從而難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！霸趦和木袷澜缋?，這種需要特別強(qiáng)烈，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的吸引力，根據(jù)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。比如：可運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把音、像、動畫集于一體，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對其思考，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，對其產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。有了這樣的意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會自主地學(xué)，他們的積極性、主動性才能進(jìn)一步得到提高，才能充分體現(xiàn)了學(xué)中樂、樂中學(xué)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、讓學(xué)生敢想、會說

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生敢想。要想就得在課堂上給學(xué)生足夠的時間去思考，去想問題。教師不能滿堂灌，俗話說：“師過勤，生必惰?！苯處熢谡n堂上講深講透了，學(xué)生不用動腦就聽明白了，這實際上是降低了教學(xué)過程中學(xué)生思維的價值，久而久之造成學(xué)生的惰性。要體現(xiàn)學(xué)生的自主能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生，放手讓他們多想，并給予足夠的時間去想。這個過程中教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要用過激的語言傷害他們。比如：“你真笨，這樣簡單的題都做不出來，”等等。如果學(xué)生聽到這樣的話，再讓他們思考問題，本來自己已有了解題的想法，又擔(dān)心回答不正確會挨教師的批評，那么他們還敢說嗎？能發(fā)展他們的個性嗎？更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師在教學(xué)中對學(xué)生要多給予鼓勵，少進(jìn)行批評。學(xué)生說錯時，不要及時的否定，可以說：“再動動腦，你一定能說對的?！边@樣學(xué)生的發(fā)言積極性就會大大的提高，課堂氣氛也會活躍起來，就會改變以往教師的一言堂為多言堂。

其次，要讓學(xué)生會說。語言是一門藝術(shù)，同一句話，說時語氣不同，表達(dá)出的效果也就大有不同。學(xué)生的思維發(fā)展和語言表達(dá)能力是不相同的，有的問題往往想到了就是表達(dá)不出來，有時繞了一大圈也不能明確的表達(dá)出它的意思，在這種情況中教師要耐心聽完學(xué)生所敘述的話，不要話沒說完就從中打斷，而且要時常鼓勵他們敢說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢的學(xué)會說話。課堂中抓住討論的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，自己能解決的盡量自己解決。使他們的主觀能動性得以發(fā)揮，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生自己趟著過河。例如：在三年級教學(xué)“混合運(yùn)算”時，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識試做例題，結(jié)果可能多種多樣，方法不一，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，最終讓他們理解解題的基本方法，同時在試做的過程中，學(xué)生的靈活性與自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。

五、利用舊知識學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，就如鏈子一樣，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連。教師在教學(xué)中應(yīng)抓知識的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、分析中，找出新舊知識的生長點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。探索后得到的知識對學(xué)生來說印象、感受最深，理解得也更深刻。如教學(xué)“平行四邊形的面積”時，可放手讓學(xué)生動手剪、拼一拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形。（平行四邊形沿著高剪后把它拼成學(xué)過的長方形）剪拼后讓學(xué)生觀察所拼成的圖形與原圖形之間的聯(lián)系。通過實驗可看出，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形的面積相等。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形有寬與平行四邊形的高相等，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。這樣學(xué)生在課堂中動手操作，動腦思考，經(jīng)過觀察、交流、討論、概括就能得出平行四邊形面積的計算方法。舊知識的“生長”和新知識的“結(jié)合”，可使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在整個教學(xué)過程中，教師起的是一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要注重以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)課堂改革落到實處。

2019年5月

（作者單位：云南臨滄市耿馬縣五華民族小學(xué)）