新媒體時(shí)代版式設(shè)計(jì)美學(xué)教學(xué)芻議

張生

摘要：版式設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)美學(xué)與軟件科學(xué)和諧統(tǒng)一的，是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要課程，而被稱為美術(shù)的造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，都是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對美的感知力和提高對美好事物的審美能力。讓學(xué)生如何去理解美、尋找美、發(fā)現(xiàn)美、能正確理解和評(píng)價(jià)分析一件設(shè)計(jì)作品，找到優(yōu)缺點(diǎn)并能結(jié)合自己的設(shè)計(jì)做到融會(huì)貫通，體會(huì)作品的內(nèi)在含義和精神意境，學(xué)生在這個(gè)過程中提高審美能力、領(lǐng)悟美的能力、發(fā)現(xiàn)、捕捉美的能力。

關(guān)鍵詞：版式設(shè)計(jì);課堂教學(xué);新形勢

掌握現(xiàn)代版式設(shè)計(jì)技巧是從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的必備條件，所有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的落地實(shí)現(xiàn)都離不開版式設(shè)計(jì)美學(xué)，一切視覺傳達(dá)的基礎(chǔ)都是建立在研究文字、圖形、色彩，版式設(shè)計(jì)通常的理解是關(guān)于研究排版科學(xué)和技能技法的，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之前的教學(xué)體系版式設(shè)計(jì)尚未獨(dú)立成為一門專業(yè)課程，近年來才在藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)普及，然而版式美學(xué)并非簡單的技能學(xué)習(xí)，是需要在技能、軟件熟練的基礎(chǔ)上加入審美規(guī)律，個(gè)人靈感與天賦，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)美學(xué)的和諧統(tǒng)一，版式設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)一個(gè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師功底的重要指標(biāo)之一。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著新媒體、自媒體、影視互聯(lián)網(wǎng)等新型媒體的迅速發(fā)展，國內(nèi)各大藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了版式設(shè)計(jì)課程，近年來國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式日趨完善，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件使用也得到普及和多元化，常用平面排版軟件有：Adobe Illustrator、Adobe InDesign、coreldraw等軟件為設(shè)計(jì)教學(xué)、廣告服務(wù)、產(chǎn)品包裝、紙質(zhì)出版物提供了優(yōu)秀的設(shè)計(jì)平臺(tái)，在桌面排版領(lǐng)域形成了三足鼎立的局面。

版式設(shè)計(jì)課程區(qū)別與其他課程的特殊性在于需要借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件來完成設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)構(gòu)思。從傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，教學(xué)的目的如果僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件操作技術(shù)，那么就不需要大學(xué)教育三年、四年的培養(yǎng)，中專、中職類院校甚至社會(huì)上短期培訓(xùn)班都能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)的快速熟練。版式設(shè)計(jì)課程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件主動(dòng)性和理解熟練掌握軟件后實(shí)現(xiàn)自己靈感、創(chuàng)意之間的關(guān)系。教師授課過程中可以通過版式設(shè)計(jì)規(guī)律來強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美力和軟件技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一舉兩得。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大一基礎(chǔ)課中沒有計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，要求他們運(yùn)用軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現(xiàn)出來時(shí)就會(huì)提高學(xué)生的趣味性，對字體、字號(hào)、字型的運(yùn)用、圖片的大小、位置、類型、色彩的搭配等，同時(shí)掌握了計(jì)算機(jī)圖形位圖矢量圖和色彩模式的特性，在版式設(shè)計(jì)課程中學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用版式的編輯設(shè)計(jì)規(guī)律，設(shè)計(jì)形式法則來安排設(shè)計(jì)各類精美而有審美藝術(shù)的作品。學(xué)生對富有審美情趣的版式作品有了設(shè)計(jì)成就感后，自然增強(qiáng)了學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的情趣和信心。同時(shí)，在課下的時(shí)間讓學(xué)生積極關(guān)注國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)網(wǎng)站，關(guān)注訂閱優(yōu)秀設(shè)計(jì)師公眾號(hào)，持續(xù)學(xué)習(xí)，打開眼界，首先從多看入手，眼界提高后，對自己設(shè)計(jì)的作品自然要求會(huì)提高。

版式設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)美學(xué)與軟件科學(xué)和諧統(tǒng)一的，是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要課程，而被稱為美術(shù)的造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，都是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對美的感知力和提高對美好事物的審美能力。讓學(xué)生如何去理解美、尋找美、發(fā)現(xiàn)美、能正確理解和評(píng)價(jià)分析一件設(shè)計(jì)作品，找到優(yōu)缺點(diǎn)并能結(jié)合自己的設(shè)計(jì)做到融會(huì)貫通，體會(huì)作品的內(nèi)在含義和精神意境，學(xué)生在這個(gè)過程中提高審美能力、領(lǐng)悟美的能力、發(fā)現(xiàn)、捕捉美的能力。老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中加以引導(dǎo)學(xué)生思考、評(píng)價(jià)作品和探討設(shè)計(jì)作品的緣由，為何這樣構(gòu)圖，以及畫面中點(diǎn)線面的關(guān)系、黑白灰的使用、空間留白經(jīng)營、色彩的和諧使用和搭配等語言的運(yùn)用方法和技巧，通過系統(tǒng)訓(xùn)練掌握版式設(shè)計(jì)內(nèi)在規(guī)律構(gòu)成美的法則后，審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)都會(huì)得到不同程度的提高。

毋庸置疑版式設(shè)計(jì)課程是設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，如何有效的設(shè)計(jì)教學(xué)是教師理論研究和實(shí)踐要解決的命題，版式設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。是理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程。在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，實(shí)行課程改革，注重學(xué)時(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)、了解周邊商業(yè)市場，充分結(jié)合商業(yè)市場實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，加強(qiáng)對教學(xué)的新形勢、新內(nèi)容的探索嘗試。根據(jù)當(dāng)代平面設(shè)計(jì)發(fā)展的需要，為了能更適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，更好的把握學(xué)術(shù)前沿。加大學(xué)時(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課時(shí)量。以新生、前瞻性的學(xué)術(shù)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。

強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，推出以小組討論、集中點(diǎn)評(píng)講授、有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)際項(xiàng)目分析等教學(xué)方法，以課前充分調(diào)研、課下答疑、注重電腦操作前的草圖繪制、設(shè)計(jì)創(chuàng)新為特色教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行親身體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，重過程教學(xué)，分階段講評(píng)。在版式設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過程中，我們充分培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前讓學(xué)生搜集優(yōu)秀版式設(shè)計(jì)作品分類整理制作PPT到教師的位置進(jìn)行闡述講解、現(xiàn)場分享，學(xué)生參與度高自然就有熱情和興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生參與討論和學(xué)生間作業(yè)相互講評(píng)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，使之在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，還使學(xué)生能主動(dòng)尋求課程中的反饋信息，形成對課程理論的認(rèn)識(shí)和解決設(shè)計(jì)過程中問題的方案。

增加真實(shí)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)更加真實(shí)可信，使學(xué)生對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行有意識(shí)地改造與重組，達(dá)到對新知識(shí)意義的建構(gòu)。將版式設(shè)計(jì)原理融入到對國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的分析之中。在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)基本原理的掌握需要循序漸進(jìn)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生由知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、最終把握是需要通過每一步的訓(xùn)練來完成。因此，學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)的過渡非常重要。教學(xué)方法應(yīng)該是多元化并與時(shí)俱進(jìn)的，所有的教學(xué)方法與思路都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生帶著感情去完成作業(yè)，而不是被動(dòng)的完成任務(wù)，要享受設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的過程，并在效果呈現(xiàn)時(shí)得到應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定。這個(gè)過程中，如果教師把自己置身于教學(xué)過程之外，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，只是作為一個(gè)旁觀者或者設(shè)計(jì)效果的評(píng)判者，教學(xué)效果肯定不理想，也就失去了意義。改進(jìn)傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和策略，適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的需要，都應(yīng)圍繞著如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型高等技術(shù)人才的這一終極目標(biāo)而努力。