基于輔導(dǎo)員視野的本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)探究

吳勇

摘要：學(xué)風(fēng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)時的精神風(fēng)貌，是高校教育的靈魂。高校發(fā)展離不開學(xué)風(fēng)建設(shè)，良好的學(xué)風(fēng)是高校提高教育質(zhì)量與管理水平的保障。輔導(dǎo)員是本科院校師資的重要構(gòu)成部分。本科院校中輔導(dǎo)員的工作是對大學(xué)生進行管理、教育、引導(dǎo)，為大學(xué)生提供服務(wù)。輔導(dǎo)員直接面對大學(xué)生，因此，輔導(dǎo)員對學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要作用。對本科院校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用進行闡述，深入分析本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，并基于輔導(dǎo)員的視野對本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策進行全面論述。

關(guān)鍵詞：本科院校;輔導(dǎo)員;學(xué)風(fēng)建設(shè)

引言

學(xué)風(fēng)能夠能夠充分的反應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)紀(jì)律等，因此，學(xué)風(fēng)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)時大學(xué)生的精神風(fēng)貌。本科院校作為高等教育中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的陣地，學(xué)風(fēng)建設(shè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著決定性的影響。大學(xué)生受學(xué)風(fēng)的影響非常大。學(xué)風(fēng)良好能夠使大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，從而對良好的學(xué)習(xí)氛圍進行營造，為大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成提供保障。隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)力度，整體上高校學(xué)風(fēng)良好，然而也存在一定問題。本科院校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為亟待解決的問題。作為高校中一線學(xué)生工作者，輔導(dǎo)員是大學(xué)生步入高校首先接觸的老師，為大學(xué)生的成長提供幫助。在本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重作用?；诖?，本科院校輔導(dǎo)員需要正確運用工作方法，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

一、本科院校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

第一，本科院校輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)精神以及學(xué)習(xí)態(tài)度等都屬于學(xué)習(xí)觀的范疇。本科院校輔導(dǎo)員對大學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)觀具有重要的引導(dǎo)作用。由高中步入到大學(xué)的大學(xué)生面臨著缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的困惑。大學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是努力學(xué)習(xí)，考取大學(xué)，進入到大學(xué)之后，學(xué)業(yè)壓力減小，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。因此，輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行正確引導(dǎo)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中輔導(dǎo)員具有思想教育工作者的責(zé)任，從大學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，對多元化的方法進行制定從而使大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念提高。比如引導(dǎo)大學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、參加學(xué)術(shù)活動等，從而使大學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)習(xí)主動性提高。

第二，本科院校輔導(dǎo)員規(guī)范大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。一是制定嚴(yán)格的考勤制度。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)是不同的，靈活是大學(xué)課程的突出特征，大學(xué)生通常沒有固定的教室座位，學(xué)習(xí)氛圍自由，這就造成了部分大學(xué)生產(chǎn)生了懶散的心理，學(xué)習(xí)行為日益不規(guī)范，影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)。因此，輔導(dǎo)員對大學(xué)生考勤嚴(yán)格要求，定期或不定期抽查大學(xué)生上課的情況，加強對表現(xiàn)不好學(xué)生的教育，從而提高學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第三，本科院校輔導(dǎo)員推動大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中輔導(dǎo)員具有極大的促進作用。一方面，輔導(dǎo)員的工作范圍比較廣，包括大學(xué)生的校規(guī)校紀(jì)、思想教育、活動、心理等方面。輔導(dǎo)員為大學(xué)生在校期間的活動提供幫助，所以，輔導(dǎo)員極大的推動學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。另一方面，本科院校輔導(dǎo)員通過先進的理論對大學(xué)生進行引導(dǎo)，為大學(xué)生發(fā)展指引方向，使大學(xué)生具的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，積極參加學(xué)術(shù)活動，這無疑對學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展具有極大的促進作用。

二、本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

第一，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動力。相對于緊張的高中階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，部分大學(xué)生自我管理與自主學(xué)習(xí)的能力不足，對學(xué)習(xí)和生活不能進行合理的規(guī)劃，造成學(xué)習(xí)動力不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，因此，迷失了學(xué)習(xí)方向。部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識出現(xiàn)偏差，認(rèn)為能力比成績更加重要，將更多的精力、時間放在了實踐活動方面，影響了學(xué)習(xí);部分大學(xué)生由于缺乏自我管理能力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遲到、早退、甚至抄襲等問題時有發(fā)生，從而使學(xué)風(fēng)建設(shè)受到嚴(yán)重影響。

第二，學(xué)習(xí)效率不高。部分大學(xué)生進入高校之前，對于專業(yè)特征、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)前景等了解不足，對于所選的專業(yè)具有很大期望，然而進入到大學(xué)之后，專業(yè)學(xué)習(xí)與理想有很大差距，從而出現(xiàn)了失落的情緒，不能安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率不高。部分大學(xué)生由于受到社會的影響，產(chǎn)生了學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和從事的職業(yè)聯(lián)系不大，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的錯誤心理，從而影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，不能充分把握學(xué)習(xí)的重心。高校有著豐富多彩的社團活動，在參加社團活動過程中，大學(xué)生獲得了人際交往、組織管理等課堂以外的知識，造成了部分大學(xué)生在社團活動上花費的時間與精力過多，從而影響正常的專業(yè)學(xué)習(xí)，不能把握住學(xué)習(xí)的重心，影響了自己的學(xué)業(yè)，也影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、基于輔導(dǎo)員視野的本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

第一，加強對大學(xué)生的日常教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。輔導(dǎo)員需要高度重視大學(xué)生日常的思想政治教育。充分利用走訪宿舍、下班級、找學(xué)生談話等多種方法對大學(xué)生的思想動態(tài)進行把握，從而使大學(xué)生對于大學(xué)生學(xué)生有正確的認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高。對于遲到早退、曠課、抄襲等不良學(xué)風(fēng)要堅決制止，對產(chǎn)生的問題進行深入剖析，使大學(xué)生充分認(rèn)識到不良學(xué)風(fēng)的危害，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。在對大學(xué)生的日常思想教育中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

第二，通過制度建設(shè)構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)。本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員需要高度重視制度建設(shè)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供保障。一是課堂考勤制度要嚴(yán)格落實，從而使遲到早退、曠課等問題得到避免;二是對大學(xué)生違紀(jì)處理制度進行建立，大學(xué)生有違反學(xué)風(fēng)管理的情況時，按照情節(jié)嚴(yán)重情況進行處罰，使大學(xué)生充分意識到違反學(xué)風(fēng)的后果，使不良行為得到改正;三是輔導(dǎo)員通過隨機抽查宿舍、不定期隨堂聽課等措施，提高大學(xué)生的自律性與學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第三，重視班風(fēng)建設(shè)，對良好的學(xué)習(xí)氛圍進行營造。學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個非常重要的有機構(gòu)成部分就是班風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員對班風(fēng)建設(shè)要高度重視。輔導(dǎo)員在班風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，應(yīng)該重視班級同學(xué)受班干部的影響，對學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面班干部的模范帶頭作用給以嚴(yán)格的要求。在班級管理中，輔導(dǎo)員應(yīng)該對班級管理方法、班級考核方法進行細(xì)化，通過“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班集體”等活動，使班級學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷深入。輔導(dǎo)員將班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)作為日常工作的重點，積極組織大學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動、專業(yè)學(xué)習(xí)交流會等，使大學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性有足夠的認(rèn)識，從而學(xué)習(xí)態(tài)度端正，提高學(xué)習(xí)積極性與主動性。

第四，重視大學(xué)生的專業(yè)思想意識，提高學(xué)習(xí)主動性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)動力，而學(xué)習(xí)動力是大學(xué)生專業(yè)思想意識的基礎(chǔ)。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，輔導(dǎo)員對于大學(xué)生的專業(yè)思想意識要進行強化，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力。一是對加強大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，使其學(xué)習(xí)動力增強。作為人生重要成長時期的大學(xué)，對于個體的成長、學(xué)習(xí)具有重要意義。大學(xué)生通過知識、能力、道德等各方面的學(xué)習(xí)，使自身綜合素質(zhì)提高;二是通過對大學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)教育，使大學(xué)生專業(yè)意識提高。大學(xué)生選擇的專業(yè)是畢業(yè)之后從事的職業(yè)，然而，由于部分大學(xué)生專業(yè)意識缺乏，對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不足，造成了專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動力。輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行耐心的引導(dǎo)，使大學(xué)生能夠充分了解專業(yè)，明確努力的方向;三是對社會就業(yè)情況進行分析。輔導(dǎo)員對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢要給以關(guān)注，將就業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)不足等向大學(xué)生進行充分的講解，使大學(xué)生樹立起危機意識，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。

第五，鼓勵學(xué)生參加文化藝術(shù)活動，對良好的教育氛圍進行營造。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該擴大外延，輔導(dǎo)員不但對大學(xué)生學(xué)習(xí)給以關(guān)注，同時對大學(xué)生參加各種文體活動應(yīng)該給以支持與鼓勵，對良好的教育氛圍進行營造。一方面，輔導(dǎo)員通過民主的方式舉辦和專業(yè)特色、班級實際相吻合的文體活動，通過文體活動的舉辦使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。在宏觀角度，輔導(dǎo)員需要把握好文體活動的質(zhì)量與效果;在微觀角度，大學(xué)生參與到文體活動的策劃、制定、實施等細(xì)節(jié)中，使大學(xué)生參加文體活動的積極性提高，由此，對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到促進作用。另一方面，輔導(dǎo)員對大學(xué)生參加學(xué)校的文體活動進行鼓勵，使大學(xué)生的視野更加的開闊，通過參加文體活動，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)與人交流溝通的能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻

[1] 王丹，趙求勇.高校輔導(dǎo)員加強學(xué)風(fēng)建設(shè)工作路徑的探索[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究.2019（4）：140-141

[2] 劉靜.輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用探析[J].課程教育研究.2018（42）：184-185

[3] 王軍策，馬小梅，丁亦喆，等.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及輔導(dǎo)員作用探討[J].辦公室業(yè)務(wù)際.2016（24）：75