吳勇
摘要:學風是大學生學習時的精神風貌,是高校教育的靈魂。高校發(fā)展離不開學風建設,良好的學風是高校提高教育質(zhì)量與管理水平的保障。輔導員是本科院校師資的重要構(gòu)成部分。本科院校中輔導員的工作是對大學生進行管理、教育、引導,為大學生提供服務。輔導員直接面對大學生,因此,輔導員對學風建設有著重要作用。對本科院校輔導員在學風建設中的作用進行闡述,深入分析本科院校學風建設存在的問題,并基于輔導員的視野對本科院校學風建設的對策進行全面論述。
關鍵詞:本科院校;輔導員;學風建設
引言
學風能夠能夠充分的反應大學生的學習態(tài)度、學習目的、學習紀律等,因此,學風本質(zhì)上就是學習時大學生的精神風貌。本科院校作為高等教育中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的陣地,學風建設對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著決定性的影響。大學生受學風的影響非常大。學風良好能夠使大學生學習態(tài)度端正,學習目的明確,從而對良好的學習氛圍進行營造,為大學生學習任務的順利完成提供保障。隨著我國高等教育改革的不斷深入,高校加強學風建設力度,整體上高校學風良好,然而也存在一定問題。本科院校加強學風建設已經(jīng)成為亟待解決的問題。作為高校中一線學生工作者,輔導員是大學生步入高校首先接觸的老師,為大學生的成長提供幫助。在本科院校學風建設中具有重作用?;诖?,本科院校輔導員需要正確運用工作方法,促進學風建設的發(fā)展。
一、本科院校輔導員在學風建設中的作用
第一,本科院校輔導員引導大學生建立正確的學習觀。學習目的、學習精神以及學習態(tài)度等都屬于學習觀的范疇。本科院校輔導員對大學生建立正確學習觀具有重要的引導作用。由高中步入到大學的大學生面臨著缺乏明確學習目標的困惑。大學生在高中階段的學習目標就是努力學習,考取大學,進入到大學之后,學業(yè)壓力減小,學習負擔減輕,大學生學習目標不明確,學習態(tài)度消極。因此,輔導員對大學生進行正確引導。在學風建設中輔導員具有思想教育工作者的責任,從大學生學習的實際情況出發(fā),對多元化的方法進行制定從而使大學生學習觀念提高。比如引導大學生制定學習計劃、參加學術活動等,從而使大學生樹立起正確的學習觀,使學習主動性提高。
第二,本科院校輔導員規(guī)范大學生的學習行為。一是制定嚴格的考勤制度。大學學習與高中學習是不同的,靈活是大學課程的突出特征,大學生通常沒有固定的教室座位,學習氛圍自由,這就造成了部分大學生產(chǎn)生了懶散的心理,學習行為日益不規(guī)范,影響了大學生的學業(yè)。因此,輔導員對大學生考勤嚴格要求,定期或不定期抽查大學生上課的情況,加強對表現(xiàn)不好學生的教育,從而提高學風建設。
第三,本科院校輔導員推動大學生學風建設。在學風建設中輔導員具有極大的促進作用。一方面,輔導員的工作范圍比較廣,包括大學生的校規(guī)校紀、思想教育、活動、心理等方面。輔導員為大學生在校期間的活動提供幫助,所以,輔導員極大的推動學風建設發(fā)展。另一方面,本科院校輔導員通過先進的理論對大學生進行引導,為大學生發(fā)展指引方向,使大學生具的學習目的明確,學習態(tài)度端正,規(guī)范學習行為,積極參加學術活動,這無疑對學風建設的發(fā)展具有極大的促進作用。
二、本科院校學風建設存在的問題
第一,缺乏明確的學習目的與學習動力。相對于緊張的高中階段的學習,大學學習環(huán)境比較寬松,部分大學生自我管理與自主學習的能力不足,對學習和生活不能進行合理的規(guī)劃,造成學習動力不足,缺乏明確的學習目的,因此,迷失了學習方向。部分大學生對學習認識出現(xiàn)偏差,認為能力比成績更加重要,將更多的精力、時間放在了實踐活動方面,影響了學習;部分大學生由于缺乏自我管理能力,學習態(tài)度不端正,遲到、早退、甚至抄襲等問題時有發(fā)生,從而使學風建設受到嚴重影響。
第二,學習效率不高。部分大學生進入高校之前,對于專業(yè)特征、專業(yè)課程設置、就業(yè)前景等了解不足,對于所選的專業(yè)具有很大期望,然而進入到大學之后,專業(yè)學習與理想有很大差距,從而出現(xiàn)了失落的情緒,不能安心學習,學習的效率不高。部分大學生由于受到社會的影響,產(chǎn)生了學業(yè)學習和從事的職業(yè)聯(lián)系不大,不需要認真學習的錯誤心理,從而影響了大學生的學習。
第三,不能充分把握學習的重心。高校有著豐富多彩的社團活動,在參加社團活動過程中,大學生獲得了人際交往、組織管理等課堂以外的知識,造成了部分大學生在社團活動上花費的時間與精力過多,從而影響正常的專業(yè)學習,不能把握住學習的重心,影響了自己的學業(yè),也影響了學風建設。
三、基于輔導員視野的本科院校學風建設的對策
第一,加強對大學生的日常教育,引導大學生樹立起正確的學習目標。輔導員需要高度重視大學生日常的思想政治教育。充分利用走訪宿舍、下班級、找學生談話等多種方法對大學生的思想動態(tài)進行把握,從而使大學生對于大學生學生有正確的認識,端正學習態(tài)度,明確學習目標,使大學生學習的主動性提高。對于遲到早退、曠課、抄襲等不良學風要堅決制止,對產(chǎn)生的問題進行深入剖析,使大學生充分認識到不良學風的危害,充分認識學習的重要性。在對大學生的日常思想教育中,輔導員要充分發(fā)揮引導作用。
第二,通過制度建設構(gòu)建良好的學風。本科院校學風建設中,輔導員需要高度重視制度建設,為學風建設提供保障。一是課堂考勤制度要嚴格落實,從而使遲到早退、曠課等問題得到避免;二是對大學生違紀處理制度進行建立,大學生有違反學風管理的情況時,按照情節(jié)嚴重情況進行處罰,使大學生充分意識到違反學風的后果,使不良行為得到改正;三是輔導員通過隨機抽查宿舍、不定期隨堂聽課等措施,提高大學生的自律性與學習主動性,促進學風建設。
第三,重視班風建設,對良好的學習氛圍進行營造。學風建設的一個非常重要的有機構(gòu)成部分就是班風建設。輔導員對班風建設要高度重視。輔導員在班風建設與學風建設過程中,應該重視班級同學受班干部的影響,對學習、紀律等方面班干部的模范帶頭作用給以嚴格的要求。在班級管理中,輔導員應該對班級管理方法、班級考核方法進行細化,通過“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀學風班集體”等活動,使班級學風建設不斷深入。輔導員將班級的學風建設作為日常工作的重點,積極組織大學生參加學術活動、專業(yè)學習交流會等,使大學生對學習重要性有足夠的認識,從而學習態(tài)度端正,提高學習積極性與主動性。
第四,重視大學生的專業(yè)思想意識,提高學習主動性。大學生的學習離不開學習動力,而學習動力是大學生專業(yè)思想意識的基礎。因此,學風建設過程中,輔導員對于大學生的專業(yè)思想意識要進行強化,激發(fā)起學習的動力。一是對加強大學生綜合素質(zhì)教育,使其學習動力增強。作為人生重要成長時期的大學,對于個體的成長、學習具有重要意義。大學生通過知識、能力、道德等各方面的學習,使自身綜合素質(zhì)提高;二是通過對大學生進行專業(yè)素質(zhì)教育,使大學生專業(yè)意識提高。大學生選擇的專業(yè)是畢業(yè)之后從事的職業(yè),然而,由于部分大學生專業(yè)意識缺乏,對所學專業(yè)認識不足,造成了專業(yè)學習缺乏動力。輔導員對大學生進行耐心的引導,使大學生能夠充分了解專業(yè),明確努力的方向;三是對社會就業(yè)情況進行分析。輔導員對當前大學生就業(yè)形勢要給以關注,將就業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)不足等向大學生進行充分的講解,使大學生樹立起危機意識,從而端正學習態(tài)度,努力學習。
第五,鼓勵學生參加文化藝術活動,對良好的教育氛圍進行營造。學風建設應該擴大外延,輔導員不但對大學生學習給以關注,同時對大學生參加各種文體活動應該給以支持與鼓勵,對良好的教育氛圍進行營造。一方面,輔導員通過民主的方式舉辦和專業(yè)特色、班級實際相吻合的文體活動,通過文體活動的舉辦使大學生的綜合素質(zhì)得到提高。在宏觀角度,輔導員需要把握好文體活動的質(zhì)量與效果;在微觀角度,大學生參與到文體活動的策劃、制定、實施等細節(jié)中,使大學生參加文體活動的積極性提高,由此,對學風建設起到促進作用。另一方面,輔導員對大學生參加學校的文體活動進行鼓勵,使大學生的視野更加的開闊,通過參加文體活動,積累實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)與人交流溝通的能力,提高大學生的綜合素質(zhì),從而推動學風建設。
參考文獻
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