微課在物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用研究

【摘 ?要】隨著微博、微信、微雜志等一系列“微型”產(chǎn)品的出現(xiàn)，促進(jìn)著信息的有效往來和技術(shù)的研發(fā)更新，微課也逐漸進(jìn)入大眾的視野?，F(xiàn)如今，微課作為一種新興的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式越來越受到人們的重視和關(guān)注。為提高教學(xué)效果，在物理教學(xué)中也可適當(dāng)應(yīng)用微課，本文將結(jié)合中職院校的物理教學(xué)現(xiàn)狀，著眼于探究微課在物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;中職院校;物理教學(xué);實踐應(yīng)用

引言：

微課的出現(xiàn)為教師帶來了全新的職業(yè)教育的思維模式，在短小精悍的微課下，直觀地突顯出本節(jié)課的教學(xué)重難點，以10分鐘以內(nèi)的簡短視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，微課程借助網(wǎng)絡(luò)傳播也能滿足學(xué)習(xí)者下載或點播的需求，方便于學(xué)生隨時隨地聽課學(xué)習(xí)，促進(jìn)著教學(xué)效率的提高。

一、物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

物理是中職學(xué)生的必修課程，而大部分中職生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣知識的理解力和記憶力都相對較差。物理則是一門邏輯性較強的課程。由于該課程在之前一直在采用傳統(tǒng)的授課方式，教師一直在進(jìn)行講授與演示，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此下去，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺，學(xué)習(xí)效果不明顯，甚至學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，到課率低，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題和困難也不愿意與老師進(jìn)行溝通解決，學(xué)教師和學(xué)生之間缺乏足夠的交流

所謂“微課”是一種以 5 至 1 0分鐘甚至更短時長為單位，以視頻為載體打造的微型課程，在其中記錄著教師圍繞某個知識點或特定教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動全過程。具有短小精悍、情景化、模塊清晰等特點，很適合在新型的媒體平臺上呈現(xiàn)，滿足了學(xué)生個性化需求。物理課程中有必要引入微課這一教學(xué)模式。

二、微課引入物理教學(xué)的優(yōu)勢特點

（一）方便瀏覽觀看，碎片時間學(xué)習(xí)

微課可以讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)得以擴(kuò)展和延伸，學(xué)生可隨時隨地使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備進(jìn)行觀看。近幾年來，越來越多的學(xué)校都實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，學(xué)生手上幾乎都拿著先進(jìn)的手機(jī)和平板，這些都為微課提供了最基本的條件保障。在微課下，教師結(jié)合課本內(nèi)容，考慮到學(xué)生的可接受能力，將課程中的各知識點進(jìn)行提煉，制作成小視頻并呈現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站或者是微課信息平臺上去，方便與學(xué)生的觀看，學(xué)生在課前、課后進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題的所在點，走進(jìn)課堂中更有針對性地聽課，加深對知識點和操作步驟的理解。微課能使學(xué)生充分利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，也符合自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)理念。

（二）教學(xué)充滿趣味，生動形象展示 ? ?因為微課只有短短10分鐘以內(nèi)的課程時間，其教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過教師精心選擇和編排的，更具針對性、趣味性的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。物理課程邏輯性較強，在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不能將知識前后很好的聯(lián)系和應(yīng)用?；诖饲闆r，教師在錄制微課視頻時可考慮從學(xué)生興趣點切入，引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系實際生活。例如：在講光的折射現(xiàn)象時，為了使學(xué)生對知識形成清晰的理解，教師可在微課中添加生活案例，引領(lǐng)學(xué)生從光的折射的過程和應(yīng)用去探索，發(fā)現(xiàn)海市蜃樓現(xiàn)象就是此原理來實現(xiàn)的，。

三、微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）貼合實際，加強溝通

傳統(tǒng)的課堂授課模式下，一直是以教師為主導(dǎo)，所采用的教學(xué)方法也比較單一與傳統(tǒng)，課堂上與學(xué)生的溝通互動較少。利用微課的交互性，學(xué)生通過碎片化地學(xué)習(xí)即可了解課程的框架結(jié)構(gòu)，更好地掌握教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。教師可依照課程的主體內(nèi)容，對微課中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，在系統(tǒng)平臺上拓展應(yīng)用，配套上相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、互動交流區(qū)，教師和學(xué)生可利用微課互動交流區(qū)，或者微信群，Q Q 群等工具進(jìn)行交流，以便于教師及時了解學(xué)生存在的問題點，依照實情調(diào)節(jié)后續(xù)課程。

（二）深入學(xué)習(xí)，清晰呈現(xiàn)

近幾年來，微課作為一種新型的教學(xué)模式得以出現(xiàn)在人們的面前，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供著便利。大多數(shù)教師對于微課的制作方法和呈現(xiàn)方式還不夠熟悉，微課在制作時需要專業(yè)設(shè)備和技術(shù)的支持，包括電腦、話筒或者耳麥、還有視頻裁剪軟件等，為此中職院校要注重教師素質(zhì)能力的提高，組織和實施培訓(xùn)，加強對理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合特點，生動呈現(xiàn)

微課視頻的設(shè)計是微課的核心所在。微課多是以圖文、教師主導(dǎo)講解、情景劇式三大形式呈現(xiàn)，這就要求教師在前期制作時要多下功夫，根據(jù)實際情況，篩選合適的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計和制作時應(yīng)注意：一是快速引出知識點?？紤]到微課有短小精悍的特征，教學(xué)內(nèi)容要有針對性，就課程重難點進(jìn)行講解，或是結(jié)合學(xué)生的問題反饋，針對問題進(jìn)行解決，吸引學(xué)生的注意力，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是過程要清晰。物理課程屬于實驗性課程，教師可利用微課將每一個實驗過程清晰呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生可清晰明了實驗?zāi)康?、步驟、每一步需要用到什么工具，該工具使用方法等。三是總結(jié)式收尾。教師在課程講解的最后，要主動帶領(lǐng)學(xué)生歸納本節(jié)內(nèi)容要點，對完成本任務(wù)的操作步驟加以概括回顧，加深學(xué)生對知識的印象。在日常，教師要善于觀察學(xué)生成長變化，結(jié)合物理學(xué)科特點，靈活設(shè)置系統(tǒng)的微課課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動與自主學(xué)習(xí)，加強鞏固學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

總而言之，微課是一種新的教學(xué)方式的變革與嘗試，微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用是很有意義的。教師可依據(jù)實情，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置與多形式的呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，微課也不是萬能的，它也有自身的局限性。要想將微課程與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更好地結(jié)合，使其成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，在教育教學(xué)中真正起到輔助作用，需要著研發(fā)人員、教師和學(xué)生的持續(xù)努力，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，利用微課互動交流區(qū)加強與學(xué)生的交流溝通，針對學(xué)生的問題與需求，更好的呈現(xiàn)課程內(nèi)容，實現(xiàn)微課教學(xué)的內(nèi)在價值。

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作者簡介：

王光輝，男，中學(xué)高級教師，濟(jì)南市歷城區(qū)中小學(xué)生素質(zhì)教育基地，物理教學(xué)。

（作者單位：濟(jì)南市歷城區(qū)中小學(xué)生素質(zhì)教育基地）