校地合作：地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展的路徑思考

李福生 路科 張欣陽(yáng)

摘要：校地合作是地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展的有效途徑，在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的引領(lǐng)，大力發(fā)展產(chǎn)教融合，同時(shí)重視引導(dǎo)學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，并不斷深入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展;在具體運(yùn)作過(guò)程中一定要準(zhǔn)確定位，按照市場(chǎng)人才需求的導(dǎo)向規(guī)劃發(fā)展，注重課程設(shè)置的實(shí)效性，并積極搭建與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)的辦學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型轉(zhuǎn)變;校地合作;地方高校

一、引言

引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大決策，也是我國(guó)新時(shí)期高等教育發(fā)展的主打方向。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的階段，迫切需要加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，要求地方高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才?？梢哉f(shuō)，地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是大勢(shì)所趨，而轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心就在于如何加強(qiáng)校地合作以發(fā)揮地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型智力服務(wù)等方面功能，這是我國(guó)高等教育發(fā)展新時(shí)期所面臨的一個(gè)重大且緊迫的課題任務(wù)。

從目前來(lái)看，地方高校推進(jìn)校地合作促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展這一領(lǐng)域的研究主要涉及三個(gè)層面：一是以國(guó)家為研究主體的政策性導(dǎo)向研究;二是以高校為研究主體的實(shí)踐探索研究;三是以高等教育研究者為主體的理論探索研究?？傮w來(lái)看，現(xiàn)有的研究更多關(guān)注于宏觀層面的設(shè)計(jì)和思考，而對(duì)于地方高校微觀層面的實(shí)施路徑還需要更多的深入思考和實(shí)踐。

二、地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展的思路引領(lǐng)

地方高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略指向，其基本發(fā)展思路應(yīng)遵循四個(gè)方面的觀念引領(lǐng)。

（一）順應(yīng)趨勢(shì)，響應(yīng)政策，適時(shí)而動(dòng)

高校的專業(yè)辦學(xué)只有與國(guó)家發(fā)展大勢(shì)、黨中央和政府的政策方針相結(jié)合，才有發(fā)展壯大的信心。

一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因區(qū)域間的資源稟賦差異和區(qū)位條件差別形成了不同區(qū)域的發(fā)展格局特征，這是地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的總體發(fā)展方向指引。另一方面，國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)類別的各自發(fā)展戰(zhàn)略方向，從高等教育的對(duì)應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域?qū)用娼o出了應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的方向。例如，在旅游業(yè)而言，國(guó)家提出的全域旅游、旅游信息化、旅游+等系列發(fā)展戰(zhàn)略，都為旅游管理專業(yè)的辦學(xué)走向和教學(xué)內(nèi)容指引了方向。

總之，我們只有順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，響應(yīng)政策號(hào)召，把握機(jī)遇，度勢(shì)借力，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的健康快速發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合，三開(kāi)辦學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

理論的發(fā)展源于經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐，理論傳承的專業(yè)教育發(fā)展同樣離不開(kāi)對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的支撐。專業(yè)辦學(xué)只有與行業(yè)企業(yè)真正融合，才能樹(shù)立自身發(fā)展基礎(chǔ)，真正做到面向應(yīng)用而轉(zhuǎn)變。

因此，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該做到“開(kāi)放、開(kāi)門(mén)、開(kāi)發(fā)”的“三開(kāi)辦學(xué)”，真正了解行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)需求，理解企業(yè)文化、管理規(guī)范，才能有的放矢的培養(yǎng)市場(chǎng)需求的人才。具體而言：

開(kāi)放辦學(xué)就是要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、寬廣的胸襟，積極主動(dòng)地開(kāi)展“校?！薄ⅰ靶Ｆ蟆遍g的溝通交流，虛心學(xué)習(xí)和借鑒其他院校和企業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中的好的創(chuàng)意和做法，引進(jìn)消化，為我所用。

開(kāi)門(mén)辦學(xué)就是要深入了解市場(chǎng)的變化，根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，改造充實(shí)老課程，拓展增設(shè)新課程，提升專業(yè)的寬度和厚度，與企業(yè)和社會(huì)深度融合，無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)從校門(mén)到社會(huì)的“軟著陸”。

開(kāi)發(fā)辦學(xué)就是改革辦學(xué)模式，完善辦學(xué)條件。依托校企、校政合作平臺(tái)，整合社會(huì)資源，通過(guò)共建、共管、共享等方式積極改善專業(yè)辦學(xué)條件，利用合作項(xiàng)目等機(jī)會(huì)，激發(fā)師生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)智慧、挖掘潛能、服務(wù)社會(huì)的目的。

（三）深入地方，融入地方，謀劃發(fā)展

高校辦學(xué)的宗旨在于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)辦學(xué)只有真正融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中，才能抓住發(fā)展機(jī)遇，發(fā)揮內(nèi)部潛力，開(kāi)拓用武之地。

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的政策傾斜、重點(diǎn)項(xiàng)目、資源分配都是地方高校專業(yè)辦學(xué)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的焦點(diǎn)。專業(yè)建設(shè)的走向應(yīng)契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的指向，充分利用政策傾斜的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，以重點(diǎn)項(xiàng)目為引領(lǐng)，整合利用社會(huì)資源，匯集專業(yè)內(nèi)外的智慧，確定專業(yè)發(fā)展方向并大力開(kāi)拓建設(shè)。

（四）觀念引導(dǎo)，意識(shí)引領(lǐng)，培養(yǎng)人才

除上述幾點(diǎn)之外，我們還有應(yīng)給予充分重視的一點(diǎn)，即作為專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的大學(xué)生群體，其正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀養(yǎng)成確定的成長(zhǎng)階段，對(duì)于很多事物的認(rèn)識(shí)還尚未能持有科學(xué)、清晰、明識(shí)的觀點(diǎn)和態(tài)度，包括對(duì)于自身的發(fā)展定位和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)。地方高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)诤芏嚆露膶W(xué)生眼中，是學(xué)校的下滑式發(fā)展，是培養(yǎng)定位向職業(yè)教育的一種靠攏體現(xiàn)。這種不正確的觀念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的減弱以及對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)措施的抵觸，將成為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大阻礙和隱患。因此，轉(zhuǎn)變這種認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，同樣是我們轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)重要工作內(nèi)容。

我們要利用一切機(jī)會(huì)，如授課過(guò)程中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際介紹，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的親身體驗(yàn)感悟，報(bào)告講座中的精英典范引領(lǐng)等等，不斷向?qū)W生及其朋友和親人等展示應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展的前景、特色及吸引力，使其充分認(rèn)識(shí)到這一發(fā)展戰(zhàn)略是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，是當(dāng)前形勢(shì)下的不二選擇。

三、地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過(guò)程中的校地合作路徑

從目前我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，高等教育進(jìn)入了大眾化階段并向普及化發(fā)展，但高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。

現(xiàn)實(shí)情況中，我國(guó)目前普遍存在大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的情況。雖然全國(guó)范圍內(nèi)每年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)眾多，但大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出。各地的調(diào)查顯示，眾多企業(yè)難以找到所需的大量應(yīng)用技術(shù)型人才。這說(shuō)明高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在較大差距。主要問(wèn)題不是人才培養(yǎng)的數(shù)量，而是人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對(duì)接。

要破解人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，必須實(shí)行高等教育分類改革，解決地方高校的辦學(xué)定位問(wèn)題，引導(dǎo)地方高校走校地合作與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步融合發(fā)展之路，全面增強(qiáng)地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

（一）理念清晰，定位準(zhǔn)確

基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的差異化發(fā)展戰(zhàn)略，地方高校應(yīng)在辦學(xué)理念上提出“不求高、不求深、不求全”的戰(zhàn)略思想。

“不求高”即不追求培養(yǎng)沖高拔尖的學(xué)業(yè)精英，而注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力;“不求深”即不追求培養(yǎng)理論功底深厚的研究型精英，而注重培養(yǎng)學(xué)生牢固理論基礎(chǔ)之上的實(shí)踐能力;“不求全”即不追求傳授全面的學(xué)科知識(shí)和行業(yè)技能，而專注于在差異化的發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行卓越式教學(xué)。

（二）人才培養(yǎng)，按需定制

為保障人才培養(yǎng)與地方人才需求的緊密銜接，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極做到“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，使用人單位真正參與教學(xué)環(huán)節(jié)始終，真正做到按需定制，使人才培養(yǎng)符合企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

例如人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，必須多次召開(kāi)與用人單位面對(duì)面的研討，做到教學(xué)供給直接面向人才需求;課程體系設(shè)置過(guò)程中，按照培養(yǎng)目標(biāo)定位，要設(shè)置相應(yīng)比例的崗位技能課程和企業(yè)置換課程，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能和崗位技能;在經(jīng)過(guò)理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)后，還可以設(shè)計(jì)連接實(shí)地見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論消化和技能的模擬培養(yǎng)在此環(huán)節(jié)銜接下，能夠真正向行業(yè)素質(zhì)和崗位技能轉(zhuǎn)變，成為用人單位切實(shí)需要的而非傳統(tǒng)象牙塔中走出來(lái)的專業(yè)人才。

（三）課程設(shè)置，注重實(shí)效

在人才培養(yǎng)方案制訂的研討過(guò)程中，應(yīng)與用人單位共同擬定構(gòu)建本專業(yè)人才的知識(shí)和技能需求體系，并逐步細(xì)化對(duì)接到課程設(shè)置，最終做到課程設(shè)置科學(xué)合理，注重實(shí)效。

在某些涉及更多崗位實(shí)務(wù)性知識(shí)或技能的課程或課程某部分內(nèi)容上，可以讓教師“走出去”進(jìn)修培訓(xùn)或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”企業(yè)精英與校內(nèi)教師聯(lián)合授課，做到課程不虛設(shè)，側(cè)重學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升。

（四）搭建平臺(tái)，服務(wù)地方

為進(jìn)一步切實(shí)發(fā)揮高校辦學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨，同時(shí)也為提升專業(yè)辦學(xué)影響力，進(jìn)一步融入地方發(fā)展，地方高校應(yīng)積極搭建服務(wù)地方的各類型辦學(xué)平臺(tái)，比如科研智庫(kù)等。

一方面，這些平臺(tái)可以服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)和科研建設(shè)。積極開(kāi)展理論研究，實(shí)踐以科研促教學(xué)的發(fā)展理念，將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿和行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的研究能力。

另一方面，這些平臺(tái)可以服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。依托平臺(tái)建設(shè)積極關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，擔(dān)當(dāng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的高校智庫(kù)角色，助力實(shí)現(xiàn)地方政府的經(jīng)發(fā)展目標(biāo)，逐步提升地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

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