淺析小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)和優(yōu)化策略

冀治英

摘 要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在開展工作的過程中，則要對(duì)工作進(jìn)行完善和優(yōu)化。通常情況下，在小學(xué)班主任工作開展的過程中，會(huì)面臨比較多工作難點(diǎn)，班主任要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)策略，讓學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中擁有十足的準(zhǔn)備和支撐。小學(xué)班主任應(yīng)該擁有十足的動(dòng)力完善工作，從工作的具體內(nèi)容著手，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和運(yùn)行。基于此，本文分析了小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)，并闡釋了小學(xué)班主任工作開展的具體優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作 難點(diǎn) 優(yōu)化策略

在小學(xué)階段，班主任成為了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要引領(lǐng)者。在這其中，班主任應(yīng)該對(duì)工作進(jìn)行完善，從學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)情況出發(fā)，讓學(xué)生擁有一片廣闊的發(fā)展天地。在這個(gè)過程中，小學(xué)班主任就要對(duì)工作進(jìn)行完善和升級(jí)，讓學(xué)生能夠在自己的幫助和引導(dǎo)下健康、快樂的成長(zhǎng)。同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)該明確工作的難點(diǎn)，從優(yōu)化策略著手，在關(guān)注小學(xué)班主任工作的具體內(nèi)容情況下，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生信任之情。小學(xué)班主任要為工作的順利開展做出更多的努力，希望本文的研究能夠?yàn)樾W(xué)班主任提供相應(yīng)的借鑒和支持。

一、小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)

在小學(xué)班主任開展工作的過程中，面臨著比較多的難點(diǎn)。這是值得班主任重點(diǎn)解決和關(guān)注的內(nèi)容。所以，班主任要從本質(zhì)上對(duì)工作開展的難點(diǎn)進(jìn)行分析。第一，在進(jìn)行工作的過程中，學(xué)生往往會(huì)成為工作順利開展的約束力量。很多學(xué)生在班主任開展工作時(shí)候，并不能給予積極配合。這樣，就抑制了班主任工作的積極性和主動(dòng)性，影響了小學(xué)班主任工作順利進(jìn)行。第二，班主任在開展工作的時(shí)候運(yùn)用的形式比較單一和陳舊。在工作進(jìn)行的時(shí)候，經(jīng)常是忽視了學(xué)生參與的熱情。班主任往往是把自己作為工作的核心，并沒有關(guān)注學(xué)生的主體地位。這樣，班主任和學(xué)生之間形成了隔閡，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。第三，學(xué)校并沒有為小學(xué)班主任開展工作提供充足的準(zhǔn)備和支撐。在這個(gè)過程中，沒有為班主任提供準(zhǔn)備和支持。班主任忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)校也沒有采取有利的舉措，最終影響了班主任和學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步?？偟膩碚f，在小學(xué)班主任開展班級(jí)管理的過程中，班主任就要積極克服工作中存在的難點(diǎn)，從具體的工作內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提。

二、小學(xué)班主任工作的具體優(yōu)化策略

（一）遵循生本教育原則

小學(xué)班主任在開展工作的過程之中，就應(yīng)該積極遵循生本教育原則。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，教師要整合教學(xué)模式，為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任想要提升工作的效率，就應(yīng)該讓學(xué)生成為自己工作開展的重要幫手。在這個(gè)過程中，班主任可以采取民主公平的形式，讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選活動(dòng)。這樣，學(xué)生成為教師的幫手，就會(huì)形成較強(qiáng)的主人翁精神和意識(shí)[1]。在此背景下，學(xué)生把班級(jí)當(dāng)做自己的家，才會(huì)支持班主任的工作。班主任還可以把班級(jí)內(nèi)容工作交給學(xué)生干部，讓學(xué)生自行組織活動(dòng)。這樣，學(xué)生組織能力和團(tuán)結(jié)精神會(huì)就隨之得到培養(yǎng)。最終，提升了小學(xué)班主任工作開展的高效性。

（二）創(chuàng)建豐富的班級(jí)活動(dòng)

小學(xué)班主任在開展工作的過程中，就應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)進(jìn)行豐富，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中接受洗禮，形成良好的性格。在此，小學(xué)班主任應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在這個(gè)過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該優(yōu)化班風(fēng)，對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的引領(lǐng)和幫助[2]。學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)有一個(gè)清晰的認(rèn)知和理解，才會(huì)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，小學(xué)班主任就要制定出多樣性的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。通過知識(shí)競(jìng)賽和文化區(qū)域創(chuàng)建等形式，讓學(xué)生的心靈和生活得到豐富?？傊?，豐富班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與欲望，提升小學(xué)班主任工作的質(zhì)量和效率。

（三）優(yōu)化工作的方式

小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)工作方式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生和班主任之間形成良好的關(guān)系。比如，小學(xué)班主任應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生制定出優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)空間。小學(xué)班主任自身就要對(duì)工作形式進(jìn)行升級(jí)，進(jìn)行班級(jí)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)班主任還可以其他班主任之間進(jìn)行密切的溝通和交流[3]。在這個(gè)過程中，就可以相互學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)班級(jí)工作順利進(jìn)行。另外，小學(xué)班主任還應(yīng)該從工作藝術(shù)等層面出發(fā)，讓學(xué)生愛上班主任的教學(xué)。只有班主任和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，才會(huì)更好的促進(jìn)小學(xué)班主任工作順利開展和運(yùn)行。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在開展工作的過程中，應(yīng)該對(duì)工作進(jìn)行完善，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的方向。同時(shí)，在具體開展小學(xué)班主任工作的過程中，能夠從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生制定出針對(duì)性教學(xué)策略，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的方向。小學(xué)班主任應(yīng)該滿足學(xué)生的要求，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下，小學(xué)班主任要遵循生本教育理念，對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)豐富。另外，在優(yōu)化工作方式的情況下，保證小學(xué)班主任工作順利進(jìn)行?？傊Ｍ谛W(xué)班主任的努力下，更好的促進(jìn)其發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘婷婷.淺析小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)和優(yōu)化策略[A].教育理論研究（第五輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

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[3]宋素芹，高勇.小學(xué)班主任管理工作中的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].旅游縱覽（下半月），2016（04）：285.