以生本理念為引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂

文利軍

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，教育受到了很多人的關(guān)注。尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師則要貫徹生本教學(xué)理念，針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師則要為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)。在實(shí)行針對(duì)性教學(xué)模式下，保證學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。所以，教師要讓以生本理念作為教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。本文分析了生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：生本理念 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。我們可以看出了語(yǔ)文教學(xué)的重要性和價(jià)值。所以，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是在小學(xué)教學(xué)階段，教師要從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂。針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師則要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。生本教育理念下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠展現(xiàn)出自身主體地位，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行透徹分析，在形成針對(duì)性學(xué)習(xí)模式下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程教育改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了比較高的要求，教師轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)課堂。但是在教學(xué)上依舊存在一定的問(wèn)題。第一，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有落實(shí)生本教育理念，學(xué)生在課堂上依舊被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，不能主動(dòng)思考問(wèn)題，這抑制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生處于沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，則不能提升學(xué)習(xí)效果[1]。第三，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中并不能進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，缺乏有力的互動(dòng)和溝通?？偟膩?lái)說(shuō)，這些問(wèn)題的存在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)都產(chǎn)生了很大的影響，需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注。

二、以生本理念為引導(dǎo)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的策略

（一）提升學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間需要進(jìn)行互動(dòng)。良好的互動(dòng)會(huì)提升語(yǔ)文的教學(xué)效果。所以，教師在貫徹生本理念的情況下，應(yīng)該尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體。教師要提升課堂的活躍度，讓學(xué)生能夠接受教師所講授的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注課堂氛圍，讓學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)中。

比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文《草蟲的村落》教學(xué)的過(guò)程中，為了活躍課堂氛圍，教師則可以向?qū)W生提出問(wèn)題，并展示出學(xué)生的主體地位。教師通過(guò)問(wèn)題“同學(xué)們，草蟲的村落到底是怎么回事呢？哪里到底有什么呢？”的提出，能夠讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，師生關(guān)系也更加融洽，學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)能力得到提升。最終，學(xué)生也不會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐

在當(dāng)前社會(huì)背景下，人們把關(guān)注點(diǎn)放在了實(shí)踐內(nèi)容上。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不夠的。通過(guò)實(shí)踐和理論知識(shí)的結(jié)合，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為主體地成為主體。由此，教師則可以開(kāi)展“我是小講師”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)作教師的感受。教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并為講臺(tái)上教學(xué)做出準(zhǔn)備。學(xué)生在講臺(tái)上通過(guò)講課的實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)能力。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文《桃花心木》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以提前把課上要講述的內(nèi)容布置給學(xué)生，可以讓學(xué)生分別講生字生詞、帶領(lǐng)閱讀課文、向其他學(xué)生提出問(wèn)題等[2]。教師針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在講臺(tái)上將自己的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，則可以活躍課堂氛圍。在體驗(yàn)教學(xué)模式下，讓學(xué)生的主體地位得到充分彰顯。這樣，不僅增加了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)鍛煉學(xué)生的膽量。

（三）豐富授課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)形式，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中能夠更好的展現(xiàn)出自身的主體地位。所以，教師為了落實(shí)生本教育理念，就可以在課堂上運(yùn)用新穎的教學(xué)方式。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)課堂。通常情況下，教師運(yùn)用多媒體、小視頻和PPT課件的教學(xué)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》教學(xué)的過(guò)程中，在課堂上就可以給學(xué)生觀看關(guān)于月光的圖片和視頻，也可以為學(xué)生播放與月光有關(guān)的音樂(lè)[3]。這樣，就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不再厭煩語(yǔ)文閱讀課堂。教師轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)形式，讓學(xué)生在生本教學(xué)理念下體會(huì)到充滿活躍和開(kāi)心的閱讀課堂。最終，教師在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的情況下，也會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要貫徹生本教學(xué)理念。在學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮的背景下，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)理解和分析。學(xué)生成為了課堂的主人，也能夠動(dòng)腦思考并分析語(yǔ)文閱讀內(nèi)容。教師采取針對(duì)性的教學(xué)模式，會(huì)全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？傊?，教師要運(yùn)用生本教育理念，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的發(fā)展提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]陳金燕.以生本理念為引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂[J].名師在線，2019（07）：68-69.

[2]孫俊林.生本理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二——教學(xué)探究[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2018：2.

[3]蔡思思.基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：79.