建筑CAD與工程制圖識圖的有機(jī)結(jié)合

楊軍

摘要：近幾年，我國科學(xué)技術(shù)和建筑業(yè)發(fā)展迅猛，目前社會發(fā)展的需要已不再滿足于傳統(tǒng)的工程制圖與識圖，為了讓學(xué)生對工程圖紙的認(rèn)識更加的深刻和全面，我們想出了把建筑CAD技術(shù)與工程制圖識圖有機(jī)結(jié)合的方法來幫助學(xué)生。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在兩者的結(jié)合之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)已得到明顯提高，也已能夠達(dá)到理論與實(shí)踐的融合。教學(xué)質(zhì)的提升與建筑制圖水平的進(jìn)一步發(fā)展都與兩者結(jié)合有關(guān)。

關(guān)鍵詞：建筑CAD;制圖識圖;有機(jī)結(jié)合

一、針對于建筑CAD與工程制圖識圖有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)狀分析與認(rèn)識

隨著建筑事業(yè)的飛速發(fā)展，建筑CAD與工程制圖識圖越來越受重視，因此，建筑CAD與工程制圖識圖已成為我國當(dāng)前一些大學(xué)的土木工程與建筑教學(xué)中不可或缺的一部分。為了提高學(xué)生們的繪圖能力，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了工程識圖方面的知識，通過對這一知識的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的繪圖能力得到明顯提高，而且還為工程建設(shè)及實(shí)踐的有效性提供了更加有力的依據(jù)。雖然兩者結(jié)合帶來了很多的益處，但經(jīng)過對當(dāng)前建筑CAD與工程制圖識圖的情況分析，現(xiàn)實(shí)狀況并不是很樂觀。

（一）建筑CAD與工程制圖識圖成為兩個獨(dú)立學(xué)科，并未同時進(jìn)

各個學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r不同，制定的計(jì)劃也不一樣，因此對于課程的設(shè)計(jì)也不盡相同。但從建筑CAD與工程制圖識圖的分課程設(shè)計(jì)來說，都存在同樣的問題，他們都將建筑CVAD與工程制圖識圖分為兩門獨(dú)立的的學(xué)科，都沒有認(rèn)識到兩者之間的密切關(guān)系，也更沒有研究和探討建筑CAD與工程制圖識圖兩者之間的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，因此建筑CAD與工程制圖識圖課程并未同時進(jìn)行，使兩門原本可以同時進(jìn)行講授的課程完全被分離開來。這樣的教學(xué)狀況，帶來了極大的負(fù)面影響，它不僅使課堂變得呆板、枯燥乏味以及單調(diào)，而且還對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮造成了影響，制約了他們思維能力的培養(yǎng)和提升[1]。

二、針對于理論與實(shí)踐缺乏銜接的分析

建筑CAD的學(xué)習(xí)是復(fù)雜且多方面的，對于學(xué)生來講具有一定的難度，CAD教學(xué)除了要學(xué)習(xí)和掌握制圖方面的知識，對于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息以及計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)也有一定的要求，比如投影原理、工程制圖的規(guī)范、與相關(guān)的制圖方面的理論等等，這讓學(xué)生們在理解和接受時變得比較的困難。而老師們在進(jìn)行建筑CAD教學(xué)時，并未將理論與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，而是大都以理論講解為主，讓學(xué)生先掌握CAD的命令，以此造成了學(xué)生只會死背各個制圖的命令，無法將其運(yùn)用在實(shí)際的工程中。除此之外，工程制圖識圖與建筑CAD的學(xué)習(xí)不同步，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常顧此失彼，出現(xiàn)各種圖紙尺寸上的錯誤，以至于給建筑工程帶來了極大的負(fù)面影響[2]。

三、對于建筑CAD與工程制圖識圖相結(jié)合的方法及途徑的研究

（一）對于兩者相結(jié)合的方法及途徑的研究

對于學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的學(xué)生來說，工程制圖識圖并不陌生，這是建筑類專業(yè)學(xué)習(xí)所必不可少的一門學(xué)科，要求學(xué)生必須熟練掌握此門學(xué)科。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生在兩者結(jié)合中找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓兩者之間的關(guān)聯(lián)性、互補(bǔ)性和相似性得到充分發(fā)揮以及提升學(xué)生的思維空間，則要求老師在課堂上必須以工程制圖識圖教學(xué)為中心，并把建筑CAD技術(shù)合理的融入其中。由于制圖過程也是學(xué)生三維模型的思考過程，并且只有在教學(xué)過程中把建筑CAD與工程制圖識圖合理地融合在一起，正確引導(dǎo)學(xué)生合二為一的學(xué)習(xí)和理解，才能讓學(xué)生的思維能力得到有效提升，以及提高教學(xué)質(zhì)量。因此，老師在課堂教學(xué)中把學(xué)生邏輯思維能力的提升作為教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。為了拓展學(xué)生思路，讓他們深刻的認(rèn)識到兩門課程之間的密切聯(lián)系，應(yīng)在建筑CAD教學(xué)中合理的融入工程制圖識圖的內(nèi)容[3]。

（二）有機(jī)結(jié)合兩者教學(xué)方法

要想使建筑CAD與工程制圖識圖在教學(xué)內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合正常進(jìn)行，只有對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，科學(xué)的對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，并在兩者的教學(xué)方法上進(jìn)行有機(jī)的融合。為了設(shè)定教學(xué)目標(biāo)我們可以將兩者的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行，比如說在建筑CAD教學(xué)中融入圖紙規(guī)范繪圖的講解，在工程制圖識圖過程中加入CAD技術(shù)的融入，除此之外，還要在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，這樣才能更好的把CAD與工程制圖識圖結(jié)合在一起。比如說可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中更好的去理解繪圖的意義，之后可以把理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力，在具體的工程實(shí)踐中得到充分應(yīng)用;為了更好地制定各個學(xué)期不同時間段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，可以通過運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的制圖知識和技能得到實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用，以此充分發(fā)揮出建筑CAD與工程制圖識圖結(jié)合所具有的重要作用，達(dá)到所寄托的期望。

（三）重視教學(xué)評價與反饋的作用

為了讓學(xué)生與老師能夠?qū)虒W(xué)結(jié)果有一個全面客觀的認(rèn)識，必須要科學(xué)合理的對教學(xué)進(jìn)行評價與反饋。在這個過程中，除了對老師有一定的影響外對學(xué)生也帶來了積極影響，如在反饋與評價的過程中，不僅促進(jìn)了老師的教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還使學(xué)生在通過建筑CAD與工程制圖識圖有機(jī)結(jié)合之后對學(xué)習(xí)效果有一個綜合性評估，因此，我們應(yīng)更加重視評價的過程。除此之外，為了使建筑CAD與工程制圖識圖的有機(jī)結(jié)合能夠達(dá)到更加有效的效果，還要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識，并定期對此進(jìn)行成績考核，在此基礎(chǔ)上還要更加的重視學(xué)生們實(shí)踐能力的應(yīng)用。為了達(dá)到知識與技能的雙重進(jìn)步，我們更要公平、公正、客觀的進(jìn)行評價與反饋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓他們主動地從心里想要參與進(jìn)去，提高他們的參與度，讓他們主動地去學(xué)習(xí)與研究工程制圖的方法，以此來發(fā)揮教學(xué)評價與反饋的作用[4]。

總結(jié)：綜上所述，隨著時代的發(fā)展，社會的變遷，越來越多原本不被重視的的行業(yè)脫穎而出，其中，建筑業(yè)尤為突出。在這種情況下，現(xiàn)如今的社會競爭日漸激烈，在此背景下，社會對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。建筑業(yè)應(yīng)時代發(fā)展的需要，不僅給現(xiàn)代人才培養(yǎng)提出更高層次的要求，而且在教育事業(yè)方面也迎來了巨大的壓力與挑戰(zhàn)，在建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，為了創(chuàng)新與完善教學(xué)，達(dá)到為我國培養(yǎng)出更多社會主義建設(shè)方面更加優(yōu)秀的建筑人才，就要實(shí)行建筑CAD與工程制圖識圖有機(jī)結(jié)合的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢斌，鞠紅香.建筑CAD與工程制圖識圖的融合應(yīng)用分析[J].四川水泥，2015（12）：98.

[2]劉濤，王丹.高職《建筑工程制圖與識圖》課程改革[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2014（5）：141-142.

[3]劉艷軍.建筑CAD與建筑制圖融合教學(xué)的探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（22）：268+273.

[4]牟明.關(guān)于高職“建筑工程制圖與識圖”課程建設(shè)的思考[J]中國成人教育，2008（21）：170-171