教師、學(xué)生、家長和諧互動(dòng)方法研究

蘭靜靜

摘 要：現(xiàn)代化教學(xué)重視人文精神的體現(xiàn)，在開展教育改革的過程中教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了一定程度的改變。就當(dāng)前我國各個(gè)階段的教學(xué)來說，教師不僅需要與學(xué)生培養(yǎng)良好的關(guān)系，還需要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系及互動(dòng)。這樣能夠較好地解決學(xué)生的教育問題，促進(jìn)學(xué)校與家庭教育之間形成良好的橋梁。文章主要針對教師、學(xué)生及家長之間的和諧互動(dòng)進(jìn)行分析，旨在構(gòu)建良好的教學(xué)系統(tǒng)，促使教學(xué)工作的開展更加順利。

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 家長 和諧互動(dòng)

學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)需要接受家庭教育，這兩者之間并沒有實(shí)際的沖突，反而需要找到一定的聯(lián)系。家長在對孩子進(jìn)行家庭教育的同時(shí)需要輔助教師開展學(xué)校教育，形成家校合作關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師、學(xué)生及家長之間需要開展和諧互動(dòng)，提高整體教育效用，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。[1]

一、教師、學(xué)生和家長應(yīng)相互尊重

尊重是相互的，這在各個(gè)場合及每一段關(guān)系中永遠(yuǎn)成立。在構(gòu)建教師、學(xué)生及家長之間的良好關(guān)系時(shí)，各方需要在互動(dòng)的過程中相互尊重。教師在與家長進(jìn)行交流時(shí)，不能直接指出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺陷，而是需要緩和地引導(dǎo)家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在與學(xué)生溝通時(shí)，則需要循序漸進(jìn)對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行分析。教師要注重語言形式的選擇，在與這兩者進(jìn)行溝通時(shí)，防止對方產(chǎn)生抵觸心理。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目無尊長，家長需要悉心教導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尊重教師的勞動(dòng)成果及過程。學(xué)生要充分配合教師的教學(xué)與管理，建立和諧的師生關(guān)系。家長在與教師交流的過程中，要肯定教師的辛勞付出，對教師予以感謝，然后讓教師了解學(xué)生在生活中的特點(diǎn)。教師在開展和諧互動(dòng)時(shí)，需要注重自身的形象，在態(tài)度及表達(dá)上落落大方，讓家長可以相信其管理水平及教育能力。這種相互尊重的方式能夠營造和諧的三方關(guān)系，在良好的環(huán)境中開展教育工作，促進(jìn)教學(xué)成果的體現(xiàn)。[2]

二、教師、學(xué)生和家長應(yīng)重視換位思考

教師、學(xué)生及家長在開展教育及學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不同的意見，主要是其角色存在差異。在自己的角色位置上看到的及想到的內(nèi)容會(huì)存在差異，這就導(dǎo)致各方的思想存在較大的差異。在開展和諧互動(dòng)的過程中，教師、學(xué)生及家長需要重視換位思考，站在對方的角度上予以更多的理解。教師及家長需要理解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中受到的壓力，減少對其施壓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中更加愉悅。教師還需要站在家長的角度愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，尋求解決問題的方法。在對學(xué)生予以批評的過程中，需要注意言辭及舉動(dòng)，防止學(xué)生產(chǎn)生過激行為。教師、學(xué)生及家長在進(jìn)行溝通的過程中需要改善交流方式，不能一味地責(zé)怪，而是需要通過有效的互動(dòng)促進(jìn)各方關(guān)系的改善。家長及教師不僅需要了解學(xué)生的表面狀況，還需要對其心理情況進(jìn)行掌握。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生較大的壓力，導(dǎo)致其出現(xiàn)心理問題。教師及家長需要站在學(xué)生的角度對其心理情況進(jìn)行剖析，防止其產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。[3]

三、教師應(yīng)建立“學(xué)生、家長微信群”創(chuàng)建和諧班級

現(xiàn)代化信息技術(shù)促使各個(gè)班級在開展教學(xué)的過程中都會(huì)利用微信、微博或者QQ進(jìn)行交流，讓教師及家長了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。在引導(dǎo)各方和諧互動(dòng)的過程中，教師可以建立“學(xué)生、家長微信群”，在群聊的過程中建立與家長及學(xué)生之間的良好關(guān)系。家長經(jīng)常會(huì)擔(dān)心孩子在學(xué)校的狀況，教師就可以在微信群中對各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反映。家長也能夠與教師在微信群中交流孩子在家庭生活中的狀況，并且對其完成課后作業(yè)的情況進(jìn)行反映。在群聊的過程中，學(xué)生可以與教師進(jìn)行課程內(nèi)容溝通，教師更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，打破學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制。在微信群中家長也可以適當(dāng)和孩子交流，通過對其學(xué)習(xí)情況的了解予以鼓勵(lì)，促進(jìn)家庭關(guān)系及教育關(guān)系的改善。

四、教師和家長應(yīng)增強(qiáng)對學(xué)生的責(zé)任心與愛心

教師在教學(xué)的過程中不能偏心，需要給予每個(gè)學(xué)生同等的關(guān)心與關(guān)愛。在開展教學(xué)工作的過程中，家長及教師不能僅僅憑借學(xué)生的考試成績對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，而是需要時(shí)刻給予學(xué)生關(guān)注，對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析。部分家長堅(jiān)信“棍棒底下出孝子”，教師也相信“嚴(yán)師出高徒”。這兩種理論無可厚非，但是在教學(xué)的過程中還是需要用公平、平和、關(guān)愛的態(tài)度觸動(dòng)學(xué)生。教師及家長都需要以一顆真誠的心與學(xué)生進(jìn)行交流，表現(xiàn)出對其的愛護(hù)。學(xué)生在這種環(huán)境下通常會(huì)愿意與家長及教師分享自己的感受，樂于表達(dá)出內(nèi)心的幸福感。在經(jīng)過這種情感性互動(dòng)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀態(tài)會(huì)有所好轉(zhuǎn)，愿意與家長及教師配合學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中需要高度負(fù)責(zé)，公平對待每個(gè)學(xué)生。家長也需要以孩子為中心，主動(dòng)了解孩子的情況，提高和諧互動(dòng)效用。

結(jié)語

教師、學(xué)生及家長之間的和諧互動(dòng)需要通過良好的溝通體系搭建橋梁，營造充滿關(guān)愛的氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]李均亞.高中班主任和學(xué)生家長和諧互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建淺談[J].課程教育研究，2016（02）：200.

[3]何華鋒，廖智靈，陳云鵬.高校構(gòu)建“學(xué)生、教師、家長”三位一體詢議機(jī)制問題探析[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）：36-40.